幼儿园教育案例分析:折纸“小闹剧”

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  • 幼儿园教育案例分析:折纸“小闹剧”
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  •   瑞吉欧教育体系认为,教师是幼儿活动
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  • 材料的提供者,儿童活动的参与者和协作者,
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  • 儿童行为的记录者和研究者。这些角色集中体
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  • 现在一点上,那就是教师要机智而灵活地处理
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  • 好师生之间的互动关系。纲要中指出,探索型
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  • 主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和
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  • 谐的互动关系。强调幼儿的自主性,追求活动
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  • 的过程性。在活动中,幼儿的行动是自由的,
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  • 思维是活跃的,而教师则是幼儿学习活动的倾
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  • 听者、欣赏者、支持者和合作者。随着幼儿年
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  • 龄的增长,幼儿的个性化逐步凸现出来,幼儿
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  • 的自我意识也愈来愈强。幼儿会从对事物的比
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  • 较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复
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  • 杂的、深刻的理解。根据这一特点,教师应经
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  • 常引导幼儿分析事物,逐步学会通过事物的表
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  • 面现象推理其因果关系,推理出因为某件事情
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  • 可能造成什么样的后果。
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  •   [案例实录]
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  •   星期二上午,站在钢琴台前看我班小朋
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  • 友的折纸的情况,无意间发现我班美美小朋友
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  • 的折纸折的很特别,一张大大的折纸被撕成了
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  • “四张小正方形”做成了四份一样的作品,而
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  • 且折好的作品比人家的小。于是我把这一发现
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  • 悄悄地告诉了班里的张老师。我们两个商量,
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  • 暂且不声张,看下午美美上完折纸课怎么说,
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  • (为了调动幼儿学折纸的积极性,从这一学期
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  • 开始,我们开设了“纸娃娃大擂台”,规定每
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  • miàn
  • xiǎo
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  • huàn
  • 10个折纸作品可换一面小红旗,5面小红旗换
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  • shàng
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  • 一个奖品,美美加上“一撕为四的作品”折纸
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  • 数正好是10张)。果不出我们所料,美美一下
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  • fèn
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  • 课,就拿着刚折好的四份作品,非常兴奋得说
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  • :“老师,我的折纸作品已经10个了,该换小
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  • 红旗了。”这时张老师走过来说:“好,我来
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  • 看看。”还没等张老师说完,站在我跟前的佳
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  • 怡小朋友大声喊:“老师,美美把一张折纸撕
  • chéng
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  • 成了四张,她做成了四份一样的作品。”佳怡
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  • jiā
  • 的话立刻引来了一些围观的小朋友,大家一起
  • guāng
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  • 把目光投向了老师,再看美美“哇”的一声哭
  • le
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  • fēn
  • fēn
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  • 了,大家开始议论纷纷:
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  •   佳怡:“老师,美美这样做不算数。”
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  •   静怡:“是呀,她这样是骗人的。”
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  •   思宜:“老师,应该把美美的折纸扔了
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  • 。”
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  •   萌月:“对,老师怎么办?”
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  •   于是,孩子们把目光又投向了我,我看
  • kàn
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  • cuò
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  • yàng
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  • zài
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  • hái
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  • 看美美不知所措的样子,再看看这边孩子们期
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  • shì
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  • 待的目光,我顺势把问题抛向了孩子们,说:
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  • “美美这件事该怎么处理?如果你们愿意讨论
  • de
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  • suí
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  • 的话,咱们可以来讨论讨论。”随即我们组成
  • le
  • lín
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  • kāi
  • shǐ
  • tǎo
  • lùn
  •  
  • 了一个临时“讨论小组”,开始讨论:
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  • shī
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  • shí
  • me
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  •   师:“美美为什么要把纸一分为四折?
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  •   旭峰:“她想得小红旗。”
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  •    思杰:“她想得奖品。”
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  • duì
  • ā
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  • yǒu
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  • yàng
  • 师:“她这样想对不对啊?你们有没有这样
  • xiǎng
  • ā
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  • 想啊?”
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  • xīn
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  • jiǎng
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  •   心茹:“我也想得奖品。”
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  • dōng
  • qín
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  • jiǎng
  • pǐn
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  • yàng
  • ma
  •   冬琴:“我也想得奖品,可是能这样吗
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  •  
  • ?”
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  • dōng
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  • rén
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  • piàn
  • rén
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  • duì
  •   东宇:“不能。这是骗人,骗人是不对
  • de
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  • 的!”
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  • jìng
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  • shé
  • zhǐ
  • chéng
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  • zhāng
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  • zhè
  •    静怡:“她把折纸撕成了四张,这
  • shì
  • zài
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  • xiǎo
  • cōng
  • míng
  •  
  • 是在耍小聪明”
  • shī
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  • men
  • jiào
  • xiàn
  • zài
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  • zěn
  • me
  • bàn
  • ne
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  • 师:“那你们觉得现在要怎么办呢?”
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  • dōng
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  • zhāng
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  • néng
  • gěi
  • zuò
  • pǐn
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  •  
  •   冬琴:“张老师,不能发给她作品。”
  • fēng
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  • duì
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  • měi
  • shuō
  • huǎng
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  • rén
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  • lǎo
  • shī
  • gāi
  • de
  • 旭峰:“对,美美说谎骗人,老师该把她的
  • xiǎo
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  •  
  • 小红旗收回来。”
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  • jié
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  • zhè
  • xiàng
  • rēng
  • diào
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  • zhè
  • de
  • suàn
  •   思杰:“把这个大象扔掉。这次的不算
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  • 。”
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  • dōng
  • qín
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  • men
  • yīng
  • gāi
  • bāng
  • bāng
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  • gěi
  •   冬琴:“我们应该帮帮她,可以给她一
  • huì
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  •  
  • 次机会。”
  • shī
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  • dōng
  • qín
  • shuō
  • yào
  • bāng
  • bāng
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  • gěi
  • huì
  •  
  • 师:“冬琴说要帮帮她,给她一次机会,你
  • men
  • jiào
  • ne
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  •  
  • 们觉得呢?”
  • xiǎo
  • péng
  • yǒu
  • yǒu
  • de
  • diǎn
  • diǎn
  • tóu
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  • yǒu
  • de
  • xiǎng
  • le
  • xiǎng
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  • màn
  • màn
  • de
  • 小朋友有的点点头,有的想了想,慢慢的也
  • diǎn
  • tóu
  • le
  •  
  • 点头了。
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  • shī
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  • me
  • bāng
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  •   师:“那要怎么帮呢?”
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  • jiā
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  • měi
  • měi
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  • yào
  • kào
  • de
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  • néng
  •   佳怡:“美美,要靠自己的努力,不能
  • shuǎ
  • xiǎo
  • cōng
  • míng
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  • 耍小聪明。”
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  • méng
  • yuè
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  • yào
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  • xiàn
  • hǎo
  • diǎn
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  • cái
  • néng
  •   萌月:“上折纸课要表现好点,才能得
  • dào
  • gèng
  • duō
  • de
  • zuò
  • pǐn
  •  
  •  
  • 到更多的作品。”
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  • měi
  • měi
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  • hòu
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  • yàng
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  • 兮:“美美,你以后不能这样了。“
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  • jìn
  • háo
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  • néng
  • gǎi
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  • zhè
  • máo
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  •   晋豪:“美美,你能改掉这个毛病吗?
  •  
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  • qīng
  • qīng
  • diǎn
  • le
  • diǎn
  • tóu
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  • xiǎo
  • shēng
  • shuō
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  • néng
  •  
  •   美美轻轻地点了点头,小声说:“能。
  •  
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  • shī
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  • tīng
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  • xiǎo
  • péng
  • yǒu
  • de
  • tǎo
  • lùn
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  • shuō
  • shuō
  •   师:“美美,听了小朋友的讨论,说说
  • de
  • xiǎng
  • hǎo
  • ma
  •  
  •  
  • 你的想法好吗?”
  •  
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  • měi
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  •   美美:“老师我错了,以后我要好好表
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  • 现,要靠自己的真本事多得作品。”
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  • 师:“对了,要这样做才会是教师和小朋友
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  • 都喜欢的小伙伴。那今天的折纸作品就不算了
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  • ,你们说这样行吗?”
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  • 小朋友听了都点点头。
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  •   师小结:美美想得到很多作品,很积极
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  • 上进,这种想法很好,她也很聪明,但她把一
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  • 张大折纸一分为四,当四纸来用,这种获得很
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  • 多作品的做法是不对的。应该靠自己的努力和
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  • 付出得到的作品,才算真本事。我们每一个人
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  • 都有优点和缺点,只要能够知错就改,就是最
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  • 棒的。
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  •   [案例反思]
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  •   在解决事情的全过程中,我发现了问题
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  • ,但没有直接介入,而是把问题留给

      幼儿园管理分析 - 预览:

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    • 幼儿教育案例-剥鸡蛋ss昨天来晚了,没有轮到剥鸡蛋,今天特意叫奶奶早一点送他来学校,今天终于是轮上了。他拿起一个鸡蛋,就想剥鸡蛋壳,可是发现非常不好剥,一抠一小块,没过多久,鸡蛋白已经被抠掉一小块了...
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