案例分析:善用正向激励,赏识教育效果好

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  • 美术活动《撕贴画:苹果树》中,孩子们正
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  • 专心致志地操作。
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  • 突然,活动室中传来一阵哭声。原来是博博
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  • 在哭,我连忙上前,询问他发生了什么事。博博
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  • 哭着告诉我:“老师……,我……我……不会
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  • ……撕……撕纸……。”我明白了:原来是博
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  • 博自信心不足,感觉撕纸难度太高,自己不能
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  • 完成而着急得哭了。我忙安慰博博,鼓励他说
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  • :“你是个聪明的孩子。刚才老师已经教了大
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  • 家撕纸的方法,你不要害怕,老师在你的旁边
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  • 看着你撕,不行的话老师会帮助你的。不过老
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  • 师相信你的能力,你一定行!”在我的鼓励下
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  • ,博博开始动手撕纸。我在旁不停地鼓励他,
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  • 增强他的自信心。博博越撕越带劲,他不再哭
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  • 泣、不再悲哀。一会儿,在他的努力下终于完
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  • 成了一个苹果的撕纸。我不放弃任何鼓励他的
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  • 机会,表扬他说:“真棒!你撕的苹果真不错
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  • !” 博博听到了我的表扬信心十足,他又开
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  • 始撕第二个苹果了。那么专心,那么自信,以
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  • 至于我悄然离开,他都没有发觉。
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  • 活动讲评时,我特意在集体面前展示了他的
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  • 作品,再次表扬和鼓励了他。博博高兴地笑了
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  • ,他变得自信起来。
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  • 第二天晨间区域活动时,博博来到了美工区
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  • 中,再次选择了玩撕贴活动。看来,他对美术
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  • 撕贴活动产生了兴趣。见到此情形,我由衷地
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  • 美术活动《撕贴画:苹果树》是我班孩子第
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  • 一次开展的撕贴画活动。针对我班幼儿的实际
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  • 情况,我在原定方案的基础上适当减小了难度
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  • 。活动前,我在孩子们的操作纸上先印好了圆
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  • 形和椭圆形。活动中详细讲解和示范,教孩子
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  • 们学习撕纸的正确方法。博博的动手能力较弱
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  • ,但是这个孩子上进心很强。他拿到了操作纸
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  • 迟迟不敢下手,以至于用哭泣来表示自己的自
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  • 信心不足。为此我给予了关注,以赏识教育不
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  • 断激励他,增强他的自信心。我不直接帮助,
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  • 而是用语言不停地鼓励博博。这是因为我相信
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  • 博博的能力,我已减小活动难度,博博应该能
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  • 够“跳一跳,摘到果子”。通过赏识教育,我
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  • 还激发了博博对撕贴活动的兴趣。看来赏识教
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  • 育能发挥事半功倍的效果,它能激励和强化孩
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  • 子良好的行为。
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  • 心理激励是引导学生快速成长的方法。赏识
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  • 教育更加注重激励的作用,而且强调实行“正
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  • 向激励”。正向激励,就是以表扬为主。教师
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  • 的评价,无论是积极的还是消极的,都往往能
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  • 对学生产生一定程度的影响。因此,我们对于
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  • 学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步,都
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  • 应给予真诚的肯定和赞扬。每个学生,总是想
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  • 把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师
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  • 和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人
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  • 更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生
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  • ,也巩固了教师在学生心目中的地位。
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  •  赏识教育是爱的教育,是充满人情味
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  • 、富有生命力的教育。在今后的教育教学中,
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  • 我会多多采用赏识教育。对孩子的点滴进步给
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  • 予充分的肯定与热情的鼓励,促使孩子形成自
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