案例分析:分苹果

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  • 进入5月以来,孩子们每天课间都有水果。今
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  • 天的水果是苹果,一节课后孩子们洗完手纷纷
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  • 去吃苹果,我观察到,先洗完手的孩子走到苹
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  • 果盘前仔细地端详一番后,伸手拿走了其中的
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  • 大苹果,只有几个不爱吃苹果的孩子拿了小的
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  • ,等到最后几个小朋友洗完手时盘中只剩下了
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  • 几块小苹果。难道孩子们不懂得相互谦让,没
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  • 有分享的意识吗?围绕这个问题我向全班幼儿
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  • 提出了一个问题:“如果现在有两个苹果,一
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  • 个大,一个小,那么你拿哪个呢?”令人惊讶
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  • 的是孩子们都说:“我把大的给别人,把小的
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  • 留给自己。”
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  • “孔融让梨”的故事是孩子们所熟知的,为
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  • 什么孩子们都知道都会说,但在实际行动表达
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  • 时却截然相反,这充分说明了幼儿品德发展中
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  • 出现了言行不一致的现象。幼儿虽然已经有了
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  • 分享与谦让的意识,但只停留在口头上没有落
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  • 实在行动中。
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  • 1、丰富认知,以认知促情感体验。幼儿的情
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  • 感是与认识相结合的,情感的产生受到知识经
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  • 验的影响。 “孔融让梨”的故事孩子们都知
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  • 道,但在了解的同时,还应让幼儿分析为什么
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  • 要表扬孔融,使幼儿懂得分享和谦让是一种优
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  • 良的品质,鼓励幼儿用自己的实际行动向孔融
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  • 学习。应该在情感体验中,帮助幼儿产生自觉
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  • 、稳定的行为,感受进行分享与谦让行为的快
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  • 2、注重在日常生活中的不断引导和强化。在
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  • 日常生活中幼儿处于一种自然的状态,所体现
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  • 出的语言和行为应该是相当真实的。在日常生
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  • 活中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好
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  • 的效果。一天班上有一位小朋友没带油画棒,
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  • 我就着急地问:“你没有油画棒怎么上课呢?
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  • ”孩子们听了我的话纷纷说:“把我的油画棒
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  • 借给他吧!”边说边递上了自己的油画棒。对
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  • 这些言行一致的幼儿我就及时地给予表扬和鼓
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  • 励,在幼儿中树立榜样,让其他幼儿都向他们
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  • 学习。
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  • 3、每个教育时机,适时进行教育诱导。在幼
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  • 儿的一日生活各个环节中,教师要善于观察、
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  • 捕捉教育契机,暗示幼儿用自己的行动去帮助
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  • 他人,而得到帮助的孩子也应该表示自己的感
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  • 谢,让给予帮助的幼儿体会到帮助别人分享与
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  • 谦让的快乐。通过随机教育,让幼儿在反复的
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  • 行为练习中巩固分享与谦让的行为,并转化为
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  • 自觉的行为。
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  • 教育在幼儿身上的作用是明显的。通过一系
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  • 列的活动,孩子们在分享和谦让品质上言行一
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  • 致的表现有了很大进步。文 章来源
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