幼教论文:数学活动中的提问设计策略

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  • w.5 Y k J.COm
  • w.5 Y k J.COm
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  • xiàng
  • yòu
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  • chū
  • yǒu
  •   在日常教学活动中,教师向幼儿提出有
  • zhì
  • liàng
  • de
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  • cháng
  • cháng
  • néng
  • yǐn
  • yòu
  • ér
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  • huì
  • zhí
  • jiē
  • yǐng
  • 质量的问题常常能吸引幼儿的注意,会直接影
  • xiǎng
  • yòu
  • ér
  • de
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  • cāo
  • zuò
  • fāng
  • shì
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  • ér
  • shù
  • xué
  • huó
  • dòng
  • yào
  • jiào
  • 响幼儿的思维、操作方式。而数学活动需要较
  • qiáng
  • de
  • luó
  • wéi
  • biāo
  • zhǐ
  • xiàng
  • xìng
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  • yīn
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  • zài
  • zhī
  • shù
  • 强的逻辑思维和目标指向性,因此,在组织数
  • xué
  • huó
  • dòng
  • shí
  • jiāo
  • shī
  • gèng
  • yīng
  • zhù
  • yán
  • de
  • yīng
  • yòng
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  • yóu
  • shì
  • 学活动时教师更应注意语言的应用,尤其是提
  • wèn
  • de
  • shè
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  • yīn
  • wéi
  • wèn
  • de
  • zhì
  • liàng
  • huì
  • zhí
  • jiē
  • yǐng
  • xiǎng
  • hái
  • de
  • 问的设计,因为提问的质量会直接影响孩子的
  • huó
  • dòng
  • zhì
  • liàng
  • jiāo
  • xué
  • xiào
  • guǒ
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  • xiàn
  • cān
  • de
  • shù
  • xué
  • 活动质量和教学效果。现以我参与的一次数学
  • jiāo
  • yán
  • huó
  • dòng
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  • zuǒ
  • yòu
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  • zhōng
  • cǎi
  • yòng
  • de
  • ruò
  • gàn
  • wèn
  • luè
  • wéi
  • 教研活动“左和右”中采用的若干提问策略为
  • jiā
  • shuō
  • míng
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  • 例加以说明。
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  • luè
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  • wèn
  • yào
  • yòu
  • ér
  • luó
  • wéi
  • néng
  •   策略一:提问要符合幼儿逻辑思维能力
  •  
  • yǒu
  • céng
  • xìng
  • 。富有层次性
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  • zhòng
  • suǒ
  • zhōu
  • zhī
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  • shù
  • xué
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  • de
  • wèn
  • qiáng
  • diào
  • de
  • shì
  •   众所周知,数学活动中的提问强调的是
  • yán
  • de
  • yán
  • jǐn
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  • wéi
  • de
  • yán
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  • yīn
  •  
  • zài
  • shì
  • jiāo
  • 语言的严谨、思维的严密。因此,我在试教大
  • bān
  • shù
  • xué
  • huó
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  • zuǒ
  • yòu
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  • yòng
  • shè
  • xiàng
  • jiāng
  • huó
  • dòng
  • guò
  • 班数学活动“左和右”时,用摄像机将活动过
  • chéng
  • pāi
  • xià
  • lái
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  • zǎi
  • tuī
  • qiāo
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  • de
  • měi
  • wèn
  •  
  • guān
  • chá
  • 程拍下来,仔细推敲活动中的每句提问,观察
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  • yòu
  • ér
  • de
  • fǎn
  • yīng
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  • guǒ
  • suǒ
  • de
  • wèn
  • yòu
  • 活动中幼儿的反应。如果所提的问题不利于幼
  • ér
  • kǎo
  • shí
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  • jiù
  • zhòng
  • xīn
  • shè
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  • zhēn
  • zhuó
  •  
  • zhí
  • 儿思考时,我就重新设计,一字一句斟酌,直
  • dào
  • yòu
  • ér
  • néng
  • jiě
  •  
  • xià
  •  
  • 到幼儿能理解。举例如下:
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  •  
  • (
  • shì
  • jiāo
  • shí
  • de
  • wèn
  • shè
  • )
  •   (试教时的提问设计)
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  • shī
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  • shuí
  • lái
  • gào
  • jiā
  •  
  • de
  • zuǒ
  • shǒu
  • huì
  • zuò
  • xiē
  •   师:谁来告诉大家,你的左手会做哪些
  • shì
  • ?
  • ?
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  • yòu
  • 1
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  • de
  • zuǒ
  • shǒu
  • huì
  • duān
  • wǎn
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  •   幼1:我的左手会端碗。
  •  
  •  
  • yòu
  • 2
  •  
  • de
  • zuǒ
  • shǒu
  • huì
  • duān
  • wǎn
  •  
  •   幼2:我的左手也会端碗。
  •  
  •  
  • shī
  •  
  • hái
  • yǒu
  • tóng
  • de
  • huí
  • ma
  • ?
  •   师:还有不同的回答吗?
  •  
  •  
  • yòu
  • 3
  •  
  • de
  • zuǒ
  • shǒu
  • huì
  • duān
  • bēi
  •  
  •   幼3:我的左手会端杯子。
  •  
  •  
  • (
  • píng
  • jià
  •  
  • 1.
  • yòu
  • ér
  • duì
  • zuǒ
  • shǒu
  • de
  • le
  • jiě
  • xiàng
  • duì
  • yòu
  • shǒu
  •   (评价:1.幼儿对左手的了解相对于右手
  • lái
  • shuō
  • jiào
  • shǎo
  •  
  • yīn
  • shì
  • jiāo
  • zhōng
  • yòu
  • ér
  • de
  • huí
  • qiān
  • 来说比较少。因此第一次试教中幼儿的回答千
  • piān
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  • méi
  • yǒu
  • sàn
  • yòu
  • ér
  • wéi
  •  
  • wèn
  • xiào
  • guǒ
  • hǎo
  •  
  • 篇一律,没有发散幼儿思维,提问效果不好,
  • jīng
  • yán
  • tǎo
  • hòu
  • diào
  • zhěng
  • wéi
  • xiān
  • wèn
  • yòu
  • shǒu
  • huì
  • zuò
  • xiē
  • shì
  •  
  • 2.
  • yǒu
  • 经研讨后调整为先提问右手会做哪些事。2.
  • xiào
  • de
  • wèn
  • yào
  • jiān
  • kuān
  • fàn
  • xìng
  • zhǐ
  • xiàng
  • xìng
  •  
  • yǒu
  • bié
  • xiǎo
  • 效的提问要兼顾宽泛性和指向性,如有个别小
  • péng
  • yǒu
  • shì
  • zuǒ
  • piě
  •  
  • yòng
  • zuǒ
  • shǒu
  • kuài
  •  
  • jiàn
  • wèn
  • kāi
  • tóu
  • 朋友是左撇子,用左手握筷子。建议提问开头
  • jiā
  •  
  • zài
  • bān
  • qíng
  • kuàng
  • xià
  •  
  • zhè
  • dǎo
  •  
  • )
  • 加入“在一般情况下”这一导语。)
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  •  
  • (
  • gōng
  • kāi
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  • diào
  • zhěng
  • wèn
  • shè
  • )
  •   (公开活动中调整提问设计)
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  •  
  • shī
  •  
  • zài
  • bān
  • qíng
  • kuàng
  • xià
  •  
  • men
  • de
  • yòu
  • shǒu
  • huì
  • zuò
  •   师:在一般情况下,你们的右手会做哪
  • xiē
  • shì
  • qíng
  • ?
  • 些事情?
  •  
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  • yòu
  • l
  •  
  • de
  • yòu
  • shǒu
  • huì
  • xiě
  •  
  •   幼l:我的右手会写字。
  •  
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  • yòu
  • 2
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  • de
  • yòu
  • shǒu
  • huì
  • kuài
  •  
  •   幼2:我的右手会拿筷子。
  •  
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  • yòu
  • 3
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  • de
  • yòu
  • shǒu
  • huì
  • liǎn
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  •   幼3:我的右手会洗脸。
  •  
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  • yòu
  • 4
  •  
  • de
  • yòu
  • shǒu
  • huì
  • suàn
  • zhū
  •  
  •   幼4:我的右手会拨算珠。
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  • yòu
  • 5
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  • yòng
  • yòu
  • shǒu
  • shuā
  •  
  •   幼5:我用右手刷牙。
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  •  
  • shī
  •  
  • zuǒ
  • shǒu
  • ne
  • ?
  • huì
  • zuò
  • xiē
  • shì
  • qíng
  • ?
  •   师:那左手呢?会做哪些事情?
  •  
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  • yòu
  • 1
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  • de
  • zuǒ
  • shǒu
  • huì
  • bēi
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  •   幼1:我的左手会拿杯子。
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  •  
  • yòu
  • 2
  •  
  • de
  • zuǒ
  • shǒu
  • huì
  • zài
  • xiě
  • shí
  • àn
  • zhù
  • běn
  •  
  •   幼2:我的左手会在写字时按住本子。
  •  
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  • yòu
  • 3
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  • de
  • zuǒ
  • shǒu
  • huì
  • suàn
  • pán
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  •   幼3:我的左手会拿算盘……
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  • (
  • píng
  • jià
  •  
  • xiǎn
  • rán
  •  
  • èr
  • de
  • wèn
  • gèng
  • néng
  • yòu
  •   (评价:显然,第二次的提问更能激发幼
  • ér
  • huí
  • yǒu
  • shēng
  • huó
  • jīng
  • yàn
  • jìn
  • háng
  • huí
  •  
  • qián
  • hòu
  • liǎng
  • wèn
  • 儿回忆已有生活经验进行回答,前后两次提问
  • kàn
  • chà
  • duō
  •  
  • zhī
  • shì
  •  
  • zuǒ
  •  
  •  
  • yòu
  •  
  • wèi
  • zhì
  • huàn
  • le
  • xià
  • 看似差不多,只是“左”“右”位置换了一下
  •  
  • dàn
  • dào
  • de
  • àn
  • què
  • xiàng
  • jìng
  • tíng
  •  
  • )
  • ,但得到的答案却大相径庭。)
  •  
  •  
  • luè
  • èr
  •  
  • wèn
  • shí
  • shàn
  • jié
  • tài
  •  
  • gāo
  •   策略二:提问时善于结合体态语。提高
  •  
  • wèn
  • yǒu
  • xiào
  • xìng
  •  
  • “问题有效性”
  •  
  •  
  • bān
  • yòu
  • ér
  • hái
  • shì
  • xíng
  • xiàng
  • wéi
  •  
  • zhí
  • jiào
  • háng
  • dòng
  • zhàn
  • yōu
  •   大班幼儿还是形象思维、直觉行动占优
  • shì
  •  
  • zài
  • wèn
  • méi
  • néng
  • yǐn
  • yòu
  • ér
  • gòu
  • zhù
  • xìng
  • shí
  •  
  • 势。在提问没能引起幼儿足够注意和兴趣时,
  • jiāo
  • shī
  • yùn
  • yòng
  • kuā
  • zhāng
  • de
  • tài
  • bāng
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • jiě
  • wèn
  • 教师可以运用夸张的体态语帮助幼儿理解问题
  •  
  •  
  • 。例如:
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  •  
  • shī
  •  
  • zuǒ
  • shǒu
  •  
  • yòu
  • shǒu
  • shì
  • duì
  • hǎo
  • péng
  • yǒu
  •  
  • men
  • shēn
  •   师:左手、右手是一对好朋友,我们身
  • shàng
  • hái
  • yǒu
  • hěn
  • duō
  • xiàng
  • zuǒ
  • shǒu
  • yòu
  • shǒu
  • zhè
  • yàng
  • de
  • hǎo
  • péng
  • yǒu
  •  
  • néng
  • zhǎo
  • 上还有很多像左手右手这样的好朋友,你能找
  • dào
  • ma
  • ?
  • 到吗?
  •  
  •  
  • yòu
  • l
  •  
  • yǎn
  • jīng
  • shì
  • hǎo
  • péng
  • yǒu
  •  
  •   幼l:眼睛是好朋友。
  •  
  •  
  • shī
  •  
  • (
  • fèn
  • bié
  • zhǐ
  • zhe
  • yòu
  • ér
  • de
  • zuǒ
  • yǎn
  • jīng
  •  
  • yòu
  • yǎn
  • jīng
  •  
  •   师:(分别指着幼儿的左眼睛、右眼睛,
  • fàng
  • màn
  • )
  • zuǒ
  • yǎn
  • jīng
  •  
  • yòu
  • yǎn
  • jīng
  • shì
  • hǎo
  • péng
  • yǒu
  •  
  • 放慢速度)左眼睛、右眼睛是好朋友。
  •  
  •  
  • yòu
  • 2
  •  
  • zuǒ
  • ěr
  • duǒ
  •  
  • yòu
  • ěr
  • duǒ
  • shì
  • hǎo
  • péng
  • yǒu
  •  
  •   幼2:左耳朵、右耳朵是好朋友。
  •  
  •  
  • shī
  •  
  • (
  • pāi
  • shǒu
  • biǎo
  • yáng
  • )
  • zhè
  • xiǎo
  • péng
  • yǒu
  • hǎo
  • bàng
  • ò
  •  
  •   师:(拍手表扬)这个小朋友好棒哦,他
  • zhèng
  • què
  • zhǐ
  • chū
  • le
  • de
  • zuǒ
  • ěr
  • duǒ
  •  
  • yòu
  • ěr
  • duǒ
  •  
  • hái
  • yǒu
  • shuí
  • 正确地指出了自己的左耳朵、右耳朵。还有谁
  • huì
  • biān
  • zhǐ
  • biān
  • shuō
  • ?
  • 会边指边说?
  •  
  •  
  • yòu
  • 3
  •  
  • (
  • biān
  • zhǐ
  • biān
  • jiǎng
  • )
  • zuǒ
  • jiǎo
  •  
  • yòu
  • jiǎo
  • shì
  • hǎo
  • péng
  • yǒu
  •  
  •   幼3(边指边讲)左脚、右脚是好朋友。
  •  
  •  
  • yòu
  • 4
  •  
  • (
  • biān
  • zhǐ
  • biān
  • jiǎng
  • )
  • zuǒ
  • yòu
  • shì
  • hǎo
  •   幼4(边指边讲)左屁股和右屁股也是好
  • péng
  • yǒu
  •  
  • (
  • zhòng
  • yòu
  • ér
  • xiào
  • zhe
  • jìn
  • háng
  • fǎng
  • dòng
  • zuò
  • )
  • 朋友。(众幼儿笑着进行模仿动作)
  •  
  •  
  • (
  • píng
  • jià
  •  
  • kāi
  • shǐ
  • yòu
  • ér
  • de
  • huí
  • xiǎn
  • rán
  • shì
  • jiāo
  • shī
  •   (评价:一开始幼儿的回答显然不是教师
  • zuì
  • xiǎng
  • yào
  • de
  •  
  • dāng
  • wèn
  • chū
  • hòu
  • yòu
  • ér
  • zhī
  • huì
  • jiǎn
  • dān
  • jiā
  • 最想要的,当问题提出后幼儿只会简单地加以
  • biǎo
  •  
  • méi
  • yǒu
  • chéng
  • jiāo
  • xué
  • biāo
  • shí
  •  
  • jiāo
  • shī
  • jiù
  • yào
  • jié
  • 表达,没有达成预期教学目标时,教师就要结
  • tài
  • .
  • biān
  • zài
  • shì
  • fàn
  • huí
  • biān
  • yòng
  • shǒu
  • zhǐ
  • yòu
  • ér
  • 合体态语.一边再次示范回答一边用手指幼儿
  • de
  • zuǒ
  • yòu
  • yǎn
  • jīng
  •  
  • ràng
  • yòu
  • ér
  • dào
  •  
  • yǐn
  • xìng
  • de
  •  
  • shì
  •  
  • cóng
  • 的左右眼睛,让幼儿得到“隐性的”提示,从
  • ér
  • ràng
  • chū
  • de
  • wèn
  • dào
  • wán
  • mǎn
  • de
  • huí
  •  
  • )
  • 而让提出的问题得到完满的回答。)
  •  
  •  
  • luè
  • sān
  •  
  • wèn
  •  
  • yán
  • shù
  •  
  •  
  • zhǎng
  •   策略三:把握提问“语言艺术”。掌握
  • jiē
  • zòu
  •  
  • gāo
  •  
  • wèn
  • zhǐ
  • xiàng
  • xìng
  •  
  • 节奏,提高“问题指向性”
  •  
  •  
  • zài
  • shù
  • xué
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  •  
  • jiāo
  • shī
  • de
  • zhǐ
  • dǎo
  • yīng
  • gèng
  • jiǎn
  • liàn
  •   在数学活动中,教师的指导语应更简练
  • guī
  • fàn
  • xiē
  •  
  • de
  • qīng
  • zhòng
  • huǎn
  • yīng
  • gèng
  • míng
  • xiǎn
  • xiē
  •  
  • néng
  • zhěng
  • 规范些,语气的轻重缓急应更明显些,不能整
  • jiē
  • zhǒng
  • diào
  •  
  • shù
  • xué
  • jiāo
  • xué
  • shì
  • jiāo
  • shī
  • duì
  • yòu
  • ér
  • qiáng
  • yǒu
  • 节课一种语调。数学教学不是教师对幼儿强有
  • kòng
  • zhì
  • xià
  • de
  • qiān
  • yǐn
  •  
  • shì
  • jiāo
  • shī
  • rén
  • mèi
  • de
  • zhǎn
  • shì
  •  
  • 力控制下的牵引,不是教师个人魅力的展示,
  • yào
  • jiāo
  • shī
  • de
  • biǎo
  • xiàn
  •  
  • dàn
  • shì
  • yào
  • jiāo
  • shī
  •  
  • rùn
  • 不需要教师的刻意表现,但是它需要教师“润
  • shēng
  •  
  • ér
  • yòu
  •  
  • shēng
  • chù
  • tīng
  • jīng
  • léi
  •  
  • de
  • jué
  • miào
  •  
  • 物细无声”而又“于无声处听惊雷”的绝妙。
  • suī
  • rán
  • zhè
  • xiē
  • dōu
  • shì
  • jiē
  • de
  • dōng
  •  
  • dàn
  • dōu
  • xiàn
  • le
  • jiāo
  • shī
  • de
  • 虽然这些都是细节的东西,但都体现了教师的
  • zhuān
  • yǎng
  • jiāo
  • niàn
  •  
  • zài
  •  
  • zhǎo
  • jiǎng
  • pǐn
  •  
  • huán
  • jiē
  • 专业素养和教育理念。例如在“找奖品”环节
  • zhōng
  •  
  • shè
  • le
  • xià
  • wèn
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  • 中,我设计了如下提问。
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  • shī
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  • jīn
  • tiān
  • lǎo
  • shī
  • hái
  • gěi
  • xiǎo
  • péng
  • yǒu
  • dài
  • lái
  • le
  • hǎo
  • duō
  • jiǎng
  •   师:今天老师还给小朋友带来了好多奖
  • pǐn
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  • jiù
  • cáng
  • zài
  • huó
  • dòng
  • shì
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  • dài
  • huì
  • qǐng
  • sān
  • xiǎo
  • péng
  • yǒu
  • wéi
  • 品,就藏在活动室里,待会请三个小朋友为一
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  • shǒu
  • xiān
  • (
  • tíng
  • dùn
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  • yǎn
  • jīng
  • guān
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • )
  • qǐng
  • tīng
  • qīng
  • lǎo
  • shī
  • de
  • 组。首先(停顿,眼睛关注幼儿)请听清老师的
  • wèn
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  • rán
  • hòu
  • (
  • tíng
  • dùn
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  • yǎn
  • jīng
  • guān
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • )
  • xiǎo
  • qīng
  • 提问,然后(停顿,眼睛继续关注幼儿)小组轻
  • qīng
  • shāng
  • liàng
  • zhè
  • shì
  • shí
  • me
  • jiǎng
  • pǐn
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  • zuì
  • hòu
  • (
  • tíng
  • dùn
  •  
  • yǎn
  • jīng
  • huán
  • yòu
  • 轻商量这是什么奖品,最后(停顿,眼睛环顾幼
  • ér
  • zhōu
  • )
  • měi
  • zhī
  • néng
  • pài
  • wèi
  • xiǎo
  • péng
  • yǒu
  • shàng
  • lái
  • zhǎo
  • jiǎng
  • pǐn
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  • 儿一周)每组只能派一位小朋友上来找奖品,
  • zhǎo
  • duì
  • le
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  • zhè
  • jiàn
  • jiǎng
  • pǐn
  • cái
  • néng
  • shǔ
  • men
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  • tīng
  • míng
  • bái
  • 找对了,这件奖品才能属于你们一组,听明白
  • le
  • ma
  • ?
  • 了吗?
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  • (
  • píng
  • jià
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  • duǎn
  • duǎn
  • duàn
  • huà
  •  
  • jiāng
  • zhěng
  • yóu
  • wán
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  •   (评价:短短一段话,将整个游戏玩法、
  • guī
  • xiàng
  • yòu
  • ér
  • jiāo
  • dài
  • qīng
  • chǔ
  • le
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  • wèn
  • zhǐ
  • xiàng
  • xìng
  • qiáng
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  • jiào
  • 规则向幼儿交代清楚了,问题指向性强,比较
  • jiǎn
  • míng
  • è
  • yào
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  • zài
  • jiǎng
  • shù
  • shí
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  • yǒu
  • jiāng
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  • shǒu
  • xiān
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  • rán
  • 简明扼要。在讲述时,我有意将“首先”“然
  • hòu
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  • zuì
  • hòu
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  • de
  • guò
  • fàng
  • màn
  • jiǎng
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  • bìng
  • shí
  • guān
  • 后”“最后”的过渡语放慢速度讲,并及时关
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • de
  • fǎn
  • yīng
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  • yòng
  • yǎn
  • shén
  •  
  • tài
  • jiā
  • xǐng
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  • yóu
  • 注幼儿的反应,用眼神、体态语加以提醒,由
  • yòu
  • ér
  • shì
  • xiān
  • qīng
  • le
  • yóu
  • wán
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  • yīn
  • yóu
  • yǒu
  • 于幼儿事先理清了游戏玩法,因此游戏得以有
  • kāi
  • zhǎn
  • lái
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  • )
  • 序地开展起来。)
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  • luè
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  • wèn
  • yīng
  • jiāng
  • shè
  • shēng
  • chéng
  • yǒu
  • xiào
  • jié
  •   策略四:提问应将预设与生成有效结合
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  • cuò
  • shì
  • yuán
  • 。错误也是资源
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  • zài
  • guān
  • huó
  • dòng
  • zhōng
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  • dāng
  • yòu
  • ér
  • chū
  • xiàn
  • shè
  • xiǎng
  • de
  •   在观摩活动中,当幼儿出现与设想的不
  • zhì
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  • àn
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  • 一致的答案后,

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