让猜想从直觉走进科学作文_读书人

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  • 课堂上经常听到教师问:“猜一猜,结果是
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  • 多少?”“猜一猜,他们有什么关系?”的确
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  • ,猜想让学生的思维更灵动,让学生的精神更
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  • 饱满,让学生的学习多姿多彩。但猜想不是随
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  • 心所欲地信口开河,不是毫无根据地盲目瞎猜
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  • ,不是“渔翁撒网”随便说出一个或几个答案
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  • 去碰碰运气。
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  •   猜想必须是有根据地猜测或判断,猜
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  • 想的本质是理性的。因此猜想不能让思维缺席
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  •   《数学课程标准》指出:“从学生已
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  • 有的知识经验出发,让学生亲身经历将实际问
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  • 题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
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  •   猜想的力量是无穷的,它撞开了心灵
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  • 之锁。课堂中,教师巧妙设计猜想、验证,再
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  • 猜想、再验证的系列活动。让学生体验到了猜
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  • 想的乐趣,既活动了身体,还锻炼了思维。
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  • 虽然,学生猜想的结果和实际容量有出入,
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  • 但教师不要回避,不要指责,不限制学生的思
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  • 维拓展,给学生营造出一种宽松的、富有活力
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  • 的猜测气氛。教师耐心地倾听学生的猜测过程
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  • ,鼓励他们畅所欲言,勇敢地与他人分享自己
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  • 的想法。
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  •  在猜测的过程中,学生新旧知识、经
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  • 验相互比较、补充、重组,不断完善猜测方法
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  • ,开启思维的“闸门”,猜测越来越趋向合理
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  • 、准确。无疑猜测是“催化剂”,它赋予学生
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  • 数学思考的力量,实现了新旧知识的同化合顺
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  • 心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功
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  • 更能增强满足的感觉;也没有什么东西比让每
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  • 个学生都体验到成功的喜悦更能激发学生求知
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  • 的欲望。”
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  •   通过一系列的猜想验证,教师力求把
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  • 思维和想象的空间让给孩子,提供学生交流互
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  • 动的平台,引导学生学会自我反思与调整。
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  •     教师点燃了学生猜测的
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  • 导火线,扣住学生的心弦,学生的学习热情高
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  • 涨,兴趣浓厚,思维活跃,充满思辨,他们自
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  • 由地、大胆地发展自己的见解,主动地、创造
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  • 性地获取知识。
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  •   猜测是学生走向科学的一道通道,很
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  • 多伟大的发明也是从猜想开始的,很多时候都
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  • 是从一些不切实际的梦想开始的。就像莱特兄
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  • 弟发明飞机一样,刚开始就是羡慕小鸟能在天
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  • 上飞,心想:“什么时候我也能像小鸟一样在
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  • 天空中自由飞翔。”满怀着这个猜想,一步一
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  • 步实践,最终实现了自己的梦想。虽然实践的
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  • 过程很艰难,但是我们只要认准一个目标,不
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  •  
  • 懈努力,我们就会感觉到科学就在我们身边,
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  • 不要认为科学是一些不切实际的,遥不可及的
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  •   “这道题是你猜对的,还是蒙对的。
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  • ”这也是我们数学老师经常问学生的问题。猜
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  • 想和瞎蒙是有很大区别的。猜想都有一定的事
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  • 实根据,有一定的理论基础,而瞎蒙就不同了
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  • de
  • háng
  • ,瞎蒙是漫无目标的胡写,这是不负责任的行
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  • 为。
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  • fèn
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  •    遇到问题多一份猜想,多一些
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  • cóng
  • zhí
  • 动手实践,多一些深入思考,我们都可以从直
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  • 觉走向科学。
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