案例分析:娃娃家的野餐

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  • 经过两个多月的游戏,孩子生活经验也随之
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  • 丰富了,游戏水平也提高了。在这个阶段,许
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  • 多孩子也不受区域隔断的影响,开始走出自己
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  • 的区域和别的区域开始交流互动了,而且交流
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  • 的语言也开始变得丰富了,会用一些简单的语
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  • 句如:“请”“欢迎下次再来”“快来干嘛干
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  • 嘛……”等,以前许多的无声交流开始有声音
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  • 了,但是幼儿游戏水平的高低在游戏中也呈现
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  • 出一样的状态。
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  • 【实录】
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  • 晴晴是娃娃家妈妈,开始在娃娃家做饭烧菜
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  • 洗衣服也挺开心的,可是没过一会儿。妈妈对
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  • 爸爸说了几句话,然后两人就把宝宝吃的碗勺
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  • 子,许多东西都放到了小床上,爸爸说:“好
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  • 了,我们走吧!”就搬起了小床,妈妈抱起在
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  • 床里的娃娃往外走,教师介入:“你们要去干
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  • 嘛呀?”“野餐去!”妈妈回答,然后家里客
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  • 人什么话也没有说就跟着一起去野餐了,扫地
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  • 的一套工具,洗衣液各种吃的,还有碗筷食物
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  • 统统都搬了出来,不亦乐乎!老师提醒:“你
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  • 们搬这么多的东西出来,都有用吗?食物吃得
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  • 完吗”妈妈不理会,依然执着的搬东西出来。
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  • 然后旁边的明明和玉玉看见他们这么热闹,没
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  • 有任何话语就直接坐到他们野餐的地方开始喂
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  • 娃娃了,妈妈就在旁边拿着扫把打扫其卫生来
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  • 了。
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  • 【分析】
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  • 游戏中娃娃家的晴晴妈妈角色意识很强,不
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  • 仅知道妈妈的一些基本工作,而且已经能够开
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  • 始将生活中的野餐经验运用到游戏中,从娃娃
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  • 家走出来,有了更丰富的交往经验。但是面对
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  • 教师的语言暗示,幼儿没有理会,只是想自己
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  • 怎么开心怎么玩,非常热衷将自己家的东西全
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  • bǎo
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  • 部搬出来,然后给宝宝喂食物。说明这个年龄
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  • hái
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  • 段的孩子还是以自我中心为主的。游戏中的两
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  • 个客人玉玉和明明的这种自行加入游戏的行为
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  • ér
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  • jiē
  • duàn
  • de
  • yán
  • xiān
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  • ,也非常符合小班幼儿现阶段的语言先于动作
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  • 的行为特点。
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  • 【对策】
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  • guò
  • 1、对于游戏水平相对较低的幼儿,在游戏过
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  • shuō
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  • 程中可以鼓励引导其开口说一些简单的交流话
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  • 语:“我可以加入……吗?”鼓励其主动的和
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  • 别人交流;在交流分享的时候,也可以适时将
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  • ràng
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  • 游戏水平较高孩子的经验给大家分享,让这些
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  • 幼儿也尝试去模仿学习。
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  • xīn
  • 2、面对游戏水平较高,但是也依然自我中心
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  • duō
  • gěi
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  • fèn
  • 的幼儿。可以在平时的一日生活中多给他们分
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  • ràng
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  • bié
  • 享一些“多为人想一想的事情”让幼儿明白别
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  • 人的好的意见也可以接受,学习。
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  • guò
  • 3、游戏区角空间设置要相互独立又不能过于
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  • duàn
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  • guǒ
  • méi
  • 封闭。小班幼儿正处于平行游戏阶段,如果没
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  • yòu
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  • de
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  • zhuǎn
  • 有一个相对独立的区域,幼儿的注意力易转移
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  • dàn
  • ,因此各区域应相对独立,有明显的界限。但
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  • yòu
  • ér
  • gèng
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  • jìn
  • 不能过于封闭,一是为了今后幼儿可以更好进
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  • zuò
  • diàn
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  • èr
  • shì
  • biàn
  • jiāo
  • shī
  • quán
  • 行区域间的交往做铺垫,二是便于教师顾及全
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  • dàn
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  • wèn
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  • néng
  • shí
  • xiàn
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  • shí
  • jiě
  • jué
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  • 局,一旦发生问题,能及时发现、及时解决。
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