教育小结:区角活动中纸盒材料投放的案例分析

  • 预览:
  • wén
  • zhāng
  • lái
  • yuán
  • lián
  • 章来源
  • shān
  • jiàn
  • w w w.
  • w w w.
  • 5Y k J. c oM
  • 5Y k J. c oM
  • jiāo
  • xiǎo
  • jié
  •  
  • jiǎo
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  • zhǐ
  • cái
  • liào
  • tóu
  • fàng
  • de
  • àn
  • 教育小结:区角活动中纸盒材料投放的案例
  • fèn
  • 分析
  • yǒu
  • tiān
  •  
  • yòu
  • ér
  • yuán
  • wéi
  • bān
  • xīn
  • tiān
  • kōng
  • diào
  •  
  • fàng
  • zài
  • zǒu
  • láng
  • 有一天,幼儿园为各班新添空调,放在走廊
  • shàng
  • de
  • sān
  • zhī
  • kōng
  • diào
  • yǐn
  • le
  • hái
  • men
  • de
  • nóng
  • hòu
  • xìng
  •  
  • 上的三只空调盒子引起了孩子们的浓厚兴趣。
  • yǒu
  • de
  • hái
  • fàng
  • dǎo
  • hòu
  • zài
  • shàng
  • miàn
  • pái
  • pái
  • zuò
  •  
  • zài
  • shàng
  • miàn
  • shuō
  • 有的孩子放倒盒子后在上面排排坐,在上面说
  • qiāo
  • qiāo
  • huà
  •  
  • yǒu
  • de
  • hái
  • jìn
  • shuō
  • zài
  • miàn
  • zǎo
  •  
  • yǒu
  • 悄悄话;有的孩子爬进盒子说在里面洗澡;有
  • de
  • hái
  • cóng
  • zhè
  • tóu
  • jìn
  • yòu
  • cóng
  • tóu
  • chū
  •  
  •  
  • jiàn
  • 的孩子从盒子这头爬进又从那头爬出……见此
  • qíng
  • jǐng
  •  
  • xiǎng
  •  
  • hái
  • men
  • zhè
  • me
  • huān
  • zhè
  •  
  • 情景,我想:孩子们这么喜欢这几个盒子,我
  • wéi
  • shí
  • me
  • huí
  • bān
  • shàng
  • wán
  • ne
  •  
  • 为什么不把盒子拿回班上去玩呢?
  • huó
  • dòng
  • miáo
  • shù
  •  
  • 活动描述:
  • jué
  • dìng
  • shè
  • zhǐ
  • gòu
  • jiàn
  • huó
  • dòng
  •  
  • xiān
  • yòng
  • 我决定设计一个纸盒构建活动区域。先利用
  • zhè
  • zhī
  • yòu
  • ér
  • jìn
  • háng
  • yóu
  •  
  •  
  • zuàn
  • shān
  • dòng
  •  
  • 这几个盒子组织幼儿进行游戏,如:钻山洞、
  • kāi
  • chē
  • děng
  •  
  • zài
  • zhǐ
  • kuà
  • tiào
  • yóu
  • zhōng
  •  
  • hái
  • men
  • zài
  • 开汽车等。在一次纸盒跨跳游戏中,孩子们在
  • zhǐ
  • hòu
  • pái
  • le
  • zhǎng
  • zhǎng
  • de
  • duì
  •  
  • dōu
  • shēn
  • zhǎng
  • le
  • 纸盒后排起了长长的队伍,一个个都伸长了脖
  • děng
  • dài
  • zhe
  •  
  • yǒu
  • xiǎo
  • péng
  • yǒu
  • shuō
  •  
  •  
  • yào
  • shì
  • zhǐ
  • duō
  • xiē
  • 子等待着。有个小朋友说:“要是纸盒多一些
  • jiù
  • hǎo
  • le
  •  
  • míng
  • tiān
  • yào
  • niú
  • nǎi
  • xiāng
  • lái
  •  
  •  
  •  
  • jiā
  • 就好了,明天我要拿个大牛奶箱来。”“我家
  • yǒu
  • dàn
  • gāo
  •  
  • míng
  • tiān
  • lái
  •  
  •  
  • hái
  • men
  • dōu
  • rǎng
  • 有一个蛋糕盒,明天我也拿来。”孩子们都嚷
  • zhe
  • zhà
  • kāi
  • le
  • guō
  •  
  • shì
  • jiù
  • qǐng
  • hái
  • men
  • shōu
  • zhǐ
  •  
  • 着炸开了锅,于是我就请孩子们收集纸盒。几
  • tiān
  • hòu
  •  
  • jiāo
  • shì
  • duī
  • mǎn
  • le
  • xiǎo
  • xiǎo
  • de
  •  
  • zhǒng
  • xíng
  • zhuàng
  • de
  • 天后,教室里堆满了大大小小的、各种形状的
  • zhǐ
  •  
  • yòu
  • ér
  • cāo
  • zuò
  • huó
  • dòng
  • shí
  •  
  • hái
  • men
  • suǒ
  • yào
  • de
  • 纸盒。幼儿操作活动时,我把孩子们所需要的
  • cái
  • liào
  •  
  •  
  • jiǎn
  • dāo
  •  
  • jiāo
  • shuǐ
  •  
  • zhuāng
  • shì
  • zhǐ
  •  
  • dìng
  • shū
  • děng
  • 材料,如:剪刀、胶水、装饰纸、订书机等一
  • nǎo
  • ér
  • quán
  • tóu
  • fàng
  •  
  • bìng
  • yào
  • qiú
  • hái
  • men
  • tōng
  • guò
  • jiǎn
  • tiē
  •  
  • 股脑儿地全部投放,并要求孩子们通过剪贴、
  •  
  • zhuāng
  • shì
  • děng
  • fāng
  • zuò
  • jiàn
  • chéng
  • pǐn
  • fàng
  • zài
  • zhǎn
  • shì
  •  
  • 组合、装饰等方法做一件成品放在展示区。
  • hái
  • men
  • kàn
  • dào
  • zhè
  • me
  • duō
  • zhǐ
  • dōu
  • fēi
  • cháng
  • xìng
  • fèn
  •  
  • yuè
  • yuè
  • 孩子们看到这么多纸盒都非常兴奋,跃跃欲
  • shì
  •  
  • jiǎn
  • dāo
  • jiù
  • jiǎn
  •  
  • jiǎn
  • huài
  • le
  • jiù
  • rēng
  •  
  • yǒu
  • de
  • hái
  • 试,拿起剪刀就剪,剪坏了就扔;有的孩子把
  • suǒ
  • yǒu
  • de
  • cái
  • liào
  • dōu
  • diǎn
  • zài
  • shǒu
  •  
  • cái
  • liào
  • quán
  • tiē
  • zài
  • 所有的材料都拿一点在手里,把材料全部贴在
  • zhǐ
  • shàng
  •  
  • xiàng
  • tǒng
  •  
  • yǒu
  • de
  • hái
  • zhe
  • zhǐ
  • 一个纸盒上,像一个垃圾筒;有的孩子拿着纸
  • zhī
  • gāi
  • zuò
  • shí
  • me
  •  
  • zuǐ
  • hǎn
  • zhe
  •  
  •  
  • lǎo
  • shī
  •  
  • huì
  • 盒不知该做什么,嘴里喊着:“老师,我不会
  • zuò
  •  
  •  
  • wéi
  • shí
  • me
  • huì
  • zhè
  • yàng
  • ne
  •  
  • wéi
  • shí
  • me
  • yòu
  • ér
  • de
  • xiǎng
  • xiàng
  • 做。”为什么会这样呢?为什么幼儿的想象力
  • chuàng
  • zào
  • dōu
  • néng
  • chōng
  • fèn
  • biǎo
  • xiàn
  • chū
  • lái
  • ne
  •  
  • zhè
  • shǐ
  • xiàn
  • 和创造力都不能充分表现出来呢?这使我陷入
  • le
  • shēn
  • shēn
  • de
  • kǎo
  •  
  • 了深深的思考。
  • yǒu
  • yǒu
  • xiǎo
  • péng
  • yǒu
  • le
  • xié
  • tào
  • zài
  • tóu
  • shàng
  • 有一次有一个小朋友拿了一个鞋盒套在头上
  •  
  • zhe
  • zǒu
  • dào
  • zhè
  • ér
  • zǒu
  • dào
  • ér
  •  
  • zuǐ
  • hǎn
  • zhe
  •  
  •  
  • shì
  • ,摸着走到这儿走到那儿,嘴里喊着:“我是
  • tóu
  •  
  • shì
  • tóu
  •  
  •  
  • xiǎo
  • xīn
  •  
  • zhuàng
  • shàng
  • le
  • zhuō
  • 大头娃,我是大头娃。”一不小心,撞上了桌
  •  
  • xiǎng
  • le
  • huì
  • ér
  • shuō
  •  
  •  
  • lǎo
  • shī
  •  
  • yào
  • zài
  • zhǐ
  • shàng
  • 子,他想了一会儿说:“老师,我要在纸盒上
  • jiǎn
  • liǎng
  • dòng
  • dāng
  • yǎn
  • jīng
  •  
  •  
  • shì
  •  
  • cóng
  • de
  • kuāng
  • 剪两个洞当眼睛,”于是,他从自己的筐里拿
  • le
  • jiǎn
  • dāo
  •  
  • jiǎn
  • chū
  • le
  • shuāng
  • yǎn
  • jīng
  •  
  • zhè
  • qíng
  • jǐng
  • shì
  • 了一把剪刀,剪出了一双眼睛。这一情景提示
  •  
  • hái
  • men
  • zài
  • wán
  • zhōng
  • rèn
  • shí
  • le
  • zhǐ
  •  
  • lèi
  • le
  • dìng
  • de
  • 我,孩子们在玩中认识了纸盒,积累了一定的
  • zhǐ
  • huà
  • jīng
  • yàn
  •  
  • yǒu
  • le
  • xīn
  • de
  • yào
  •  
  • shì
  •  
  • gěi
  • hái
  • 纸盒物化经验,有了新的需要。于是,我给孩
  • men
  • gòng
  • le
  • cāo
  • zuò
  • gōng
  • zhù
  • cái
  • liào
  •  
  • bìng
  • yào
  • qiú
  • men
  • 子们提供了操作工具及辅助材料,并要求他们
  • xiān
  • wán
  • wán
  • zhǐ
  •  
  • kàn
  • kàn
  • men
  • xiàng
  • shí
  • me
  •  
  • zài
  • yòng
  • zhǐ
  • zuò
  • 先玩玩纸盒,看看它们象什么,再用纸盒做一
  • jiàn
  • men
  • huān
  • de
  • dōng
  •  
  • 件他们自己喜欢的东西。
  • jīng
  • guò
  • zhōu
  • de
  • huó
  • dòng
  • kāi
  • zhǎn
  •  
  • men
  • chéng
  • gōng
  • zhì
  • zuò
  • chū
  • le
  • 经过几周的活动开展,他们成功地制作出了
  • duō
  • chéng
  • pǐn
  •  
  • yǒu
  • rén
  •  
  • chē
  •  
  • yóu
  • xiāng
  •  
  • xiāng
  • děng
  • 许多成品,有机器人、汽车、邮箱、垃圾箱等
  •  
  • zhǎn
  • le
  • yòu
  • ér
  • de
  • xiǎng
  • xiàng
  •  
  • chuàng
  • zào
  • dòng
  • shǒu
  • néng
  • 。既发展了幼儿的想像力、创造力及动手能力
  •  
  • yòu
  • péi
  • yǎng
  • le
  • yòu
  • ér
  • de
  • zhǔ
  • rén
  • wēng
  • shí
  •  
  • mǎn
  • le
  • yòu
  • ér
  • de
  • ,又培养了幼儿的主人翁意识,满足了幼儿的
  • xìng
  • qiú
  • zhī
  •  
  • 兴趣与求知欲。
  • huó
  • dòng
  • fèn
  •  
  • 活动分析:
  • kāi
  • shǐ
  • yòu
  • ér
  • zài
  • jiǎo
  • zuò
  • chū
  • shí
  • me
  • chéng
  • pǐn
  • lái
  • yǒu
  • 一开始幼儿在区角里做不出什么成品来有以
  • xià
  • yuán
  • yīn
  • :
  •  
  • cái
  • liào
  • tóu
  • fàng
  • tài
  • duō
  •  
  • shǐ
  • yòu
  • ér
  • cóng
  • xià
  • shǒu
  •  
  • 下原因:一、材料投放太多,使幼儿无从下手。
  • cái
  • liào
  • guò
  • fēng
  •  
  • shǐ
  • duō
  • yòu
  • ér
  • xīn
  • yuán
  •  
  • le
  • zhǐ
  • 材料过于丰富,使许多幼儿心猿意马,拿了纸
  • yòu
  • xiǎng
  • píng
  • gài
  •  
  • zhuāng
  • shì
  • zhǐ
  •  
  • zhù
  • zhōng
  • jiàn
  • 盒又想拿瓶盖、装饰纸,注意力不集中于一件
  • pǐn
  •  
  • yīn
  • ér
  • làng
  • fèi
  • le
  • duō
  • cái
  • liào
  •  
  • èr
  •  
  • gōng
  • de
  • tóu
  • fàng
  • 物品,因而浪费了许多材料。二、工具的投放
  • guò
  • zǎo
  •  
  • shǐ
  • yòu
  • ér
  • shì
  • le
  • cái
  • liào
  • de
  • xìng
  •  
  • yòu
  • ér
  • 过早,使幼儿忽视了材料的可塑性。幼儿急于
  • qiú
  • chéng
  •  
  • wèi
  • jīng
  • kǎo
  • dòng
  • shǒu
  • jiù
  • zuò
  •  
  • zhì
  • duì
  • cāo
  • zuò
  • cái
  • liào
  • 求成,未经思考动手就做,以致于对操作材料
  • de
  • rèn
  • shí
  •  
  • gēn
  • yǒu
  • cái
  • liào
  • jìn
  • háng
  • cāo
  • zuò
  •  
  • yóu
  • 的认识不足,无法根据已有材料进行操作。由
  • cái
  • liào
  • gōng
  • tóu
  • fàng
  • guò
  • duō
  • guò
  • zǎo
  •  
  • céng
  •  
  • cóng
  • ér
  • jiā
  • 于材料和工具投放过多过早,无层次,从而加
  • le
  • cāo
  • zuò
  • de
  • nán
  •  
  • shǐ
  • yòu
  • ér
  • gǎn
  • dòng
  • shǒu
  • zuò
  •  
  • zhì
  • 大了操作的难度,使幼儿不敢动手做,以致于
  • xiǎng
  • tōu
  • tōu
  • fàng
  •  
  • 想偷偷放弃。
  • hòu
  • lái
  • de
  • huó
  • dòng
  • cóng
  • cái
  • liào
  • de
  • xìng
  • tóu
  • fàng
  •  
  • biāo
  • yào
  • qiú
  • 后来的活动从材料的一次性投放、目标要求
  • quán
  • miàn
  •  
  • dào
  • cái
  • liào
  • tóu
  • fàng
  •  
  • biāo
  • yào
  • qiú
  • dōu
  •  
  • huà
  •  
  •  
  • jìn
  • 全面,到材料投放、目标要求都“细化”,进
  • háng
  • jiē
  • duàn
  • shì
  • de
  • kāi
  • jìn
  • tuò
  • zhǎn
  •  
  • cóng
  • dào
  • gāo
  •  
  • céng
  • céng
  • jìn
  •  
  • 行阶段式的开进拓展,从低到高、层层递进,
  • zhí
  • dào
  • huó
  • dòng
  • néng
  • yuán
  • mǎn
  • kāi
  • zhǎn
  •  
  • zài
  • duàn
  • de
  • kǎo
  •  
  • tàn
  • 直到活动能圆满开展,自己在不断的思考、探
  • suǒ
  •  
  • duì
  • huó
  • dòng
  • cái
  • liào
  • de
  • tóu
  • fàng
  • yǒu
  • le
  • xiē
  • rèn
  • shí
  •  
  • 索,对活动区材料的投放有了一些认识:
  • 1
  •  
  • cái
  • liào
  • tóu
  • fàng
  • yào
  • yǒu
  • céng
  • xìng
  • 1、材料投放要有层次性
  • cái
  • liào
  • de
  • tóu
  • fàng
  • yào
  • men
  • suǒ
  • yào
  • chéng
  • de
  • jiāo
  • de
  • jǐn
  • 材料的投放要与我们所要达成的教育目的紧
  • jǐn
  • xiàng
  • lián
  •  
  • qiú
  • néng
  • mǎn
  • yòu
  • ér
  • xiàn
  • jiē
  • duàn
  • shí
  • zhǎn
  • de
  • 紧相连,力求能满足幼儿现阶段实际发展的需
  • yào
  •  
  • zhǐ
  • gòu
  • jiàn
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  •  
  • huó
  • dòng
  • shí
  •  
  • gòng
  • de
  • 要。纸盒构建活动中,第一次活动时,提供的
  • cái
  • liào
  • zhǒng
  • lèi
  • quán
  •  
  • suī
  • rán
  • yǒu
  • quán
  • miàn
  • wán
  • zhěng
  • de
  • yōu
  • diǎn
  •  
  • dàn
  • yòu
  • 材料种类齐全,虽然有全面完整的优点,但幼
  • ér
  • duì
  • zhǐ
  • de
  • rèn
  • shí
  • dōu
  • zài
  • biǎo
  • miàn
  •  
  • shēn
  • tàn
  • jiū
  •  
  • 儿对纸盒的认识都浮在表面,无法深入探究,
  • cāo
  • zuò
  • shí
  • zhī
  • shì
  • duì
  • zhǐ
  • jìn
  • háng
  • le
  • zhuāng
  • shì
  •  
  •  
  • zhāng
  • zhǐ
  • 操作时只是对纸盒进行了装饰。如:张艺把纸
  • zuò
  • chéng
  • chuáng
  • shí
  • jiù
  • zài
  • zhǐ
  • biān
  • shàng
  • huà
  • le
  • huā
  • biān
  •  
  • chéng
  • zài
  • zuò
  • 盒做成床时就在纸盒边上画了花边;程怡在做
  • shí
  • jiù
  • zài
  • yuán
  • xíng
  • de
  • shàng
  • tiē
  • shàng
  • le
  • yǎn
  • jīng
  •  
  • zuǐ
  •  
  • 娃娃时就在圆形的盒子上贴上了眼睛、嘴巴。
  • 2
  •  
  • zhù
  • cái
  • liào
  • de
  • tóu
  • fàng
  • yào
  • shì
  • liàng
  • 2、辅助材料的投放要适量
  • zhù
  • cái
  • liào
  • shì
  • zhǐ
  • bāng
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • gèng
  • hǎo
  • shí
  • xiàn
  • shè
  • xiǎng
  • 辅助材料是指可以帮助幼儿更好地实现设想
  •  
  • shǐ
  • de
  • jié
  • gòu
  • gèng
  • jiā
  • wán
  • shàn
  • fēng
  •  
  • jīng
  • zhì
  • de
  • cái
  • liào
  •  
  • zài
  • ,使其的结构更加完善丰富、精致的材料。在
  • zhǐ
  • gòu
  • jiàn
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  • de
  • zhuāng
  • shì
  • zhǐ
  •  
  • yán
  • liào
  •  
  • píng
  • gài
  •  
  • xiàn
  • děng
  • 纸盒构建活动中的装饰纸、颜料、瓶盖、线等
  • dōu
  • shì
  • zhù
  • cái
  • liào
  •  
  • yóu
  • zhè
  • xiē
  • zhù
  • cái
  • liào
  • tóu
  • fàng
  • guò
  • duō
  •  
  • 都是辅助材料。由于这些辅助材料投放过多,
  • shǐ
  • yòu
  • ér
  • duì
  • zhǐ
  • zǎi
  • guān
  • chá
  • jiù
  • shǐ
  • yòng
  • zhuāng
  • shì
  • yòng
  • pǐn
  • 使幼儿对纸盒不仔细观察就急于使用装饰用品
  •  
  • háo
  • de
  • luàn
  • jiǎn
  • luàn
  • tiē
  •  
  • zào
  • chéng
  • le
  • cái
  • liào
  • yào
  • de
  • ,毫无目的地乱剪乱贴,造成了材料不必要的
  • làng
  • fèi
  •  
  • 浪费。
  • 3
  •  
  • huó
  • dòng
  • nèi
  • huó
  • dòng
  • de
  • de
  • chū
  • yào
  • yǒu
  • céng
  • jìn
  • xìng
  •  
  • 3、活动区内活动目的的提出要有层进性。
  • céng
  • jìn
  • xìng
  • shì
  • zhǐ
  • huó
  • dòng
  • de
  • huó
  • dòng
  • biāo
  • yǒu
  • céng
  • xìng
  • 层进性是指活动区域的活动目标具有层次性
  • yòu
  • yǒu
  • jìn
  • xìng
  •  
  • huó
  • dòng
  • biāo
  • de
  • chū
  • yào
  • gēn
  • yòu
  • ér
  • xiàn
  • yǒu
  • 又有递进性。活动目标的提出要根据幼儿现有
  • de
  • shuǐ
  • píng
  •  
  • gòng
  • zuì
  • jìn
  • zhǎn
  •  
  • yǒu
  • qiǎn
  • shēn
  •  
  • cóng
  • 的水平,提供一个最近发展区,有浅入深、从
  • dào
  • nán
  •  
  • zài
  • yòu
  • ér
  • duì
  • zhǐ
  • lèi
  • dìng
  • de
  • gǎn
  • zhī
  • jīng
  • yàn
  • hòu
  • 易到难。在幼儿对纸盒积累一定的感知经验后
  •  
  • gēn
  • yòu
  • ér
  • de
  • yào
  • gòng
  • gōng
  • zhù
  • cái
  • liào
  •  
  • biāo
  • ,根据幼儿的需要提供工具和辅助材料,目标
  • yào
  • qiú
  • suí
  • zhī
  • gāo
  •  
  • cóng
  • ér
  • dào
  • dìng
  • de
  • biāo
  • yào
  • qiú
  •  
  • 要求也随之提高,从而达到既定的目标要求。
  • xiàn
  • dài
  • shè
  • huì
  • jiāo
  • de
  • duàn
  • zhǎn
  • gǎi
  • yào
  • qiú
  • men
  • jiāo
  • 现代社会教育的不断发展与改革要求我们教
  • shī
  • yīng
  • gāi
  • chéng
  • wéi
  • shàn
  • kǎo
  • de
  • xué
  • zhě
  •  
  • shí
  • jiàn
  • zhě
  •  
  • 师应该成为一个善于思考的学习者、实践者、
  • tàn
  • suǒ
  • zhě
  •  
  • duàn
  • wéi
  • chōng
  • diàn
  •  
  • gāo
  • shēn
  • de
  • zhì
  •  
  • 探索者,不断为自己充电,提高自身的素质,
  • chéng
  • wéi
  • zhōng
  • shēn
  • xué
  • zhě
  •  
  • zài
  • cháng
  • gōng
  • zuò
  • zhōng
  •  
  • men
  • yào
  • 成为一个终身学习者。在日常工作中,我们要
  • shàn
  • xiàn
  • yòu
  • ér
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  • de
  • shǎn
  • guāng
  • 善于发现幼儿活动中的闪光

      小结:让幼儿在活动中仿编诗歌 - 预览:

    • 小结:让幼儿在活动中仿编诗歌  幼儿诗歌仿编活动是幼儿诗歌教学的特殊形式。对于发展幼儿语言水平、提高幼儿欣赏能力、丰富幼儿词汇、培养幼儿创造力、想象力极为重要。幼儿心理发展特点是行动思维向形象思维过...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/49338.htm - 2016-07-21

      案例分析:小纸盒变小老鼠 - 预览:

    • 案例分析:小纸盒变小老鼠  今天,我在动物宝宝的区域里又增添了纸盒做的小老鼠,没想到小佳佳走进教室看着纸盒好奇地说:“这是小老鼠”随后又看着“小老鼠”一直没有离开,我看着就说:“佳佳怎么知道是小老鼠...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/54693.htm - 2016-11-15

      案例分析:纸盒垒高 - 预览:

    • 文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 案例分析:纸盒垒高活动玩法:适宜月龄段:24-36个月1、将大的纸盒积木进行横、竖垒高2、自由选择自己喜欢的小动物,进行横、竖相结合的垒高观...
    • 地址 - rj.5ykj.com/HTML/62372.htm - 2017-04-26