幼教论文:集体教学中如何有效地进行材料投放

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  •   区域活动是一种小范围的活动,其特征
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  • 是创设不同的活动区域,每个活动区根据其内
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  • 容准备充分的活动材料,幼儿凭借自己的兴趣
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  • ,自由选择活动方式。区域活动这种开放性的
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  • 教育形式,在幼儿园教育活动中,被孩子们所
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  • 喜欢、接受。在区域活动中,科学教育由单纯
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  • 知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的
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  • 空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环
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  • 境中,一方面有足够的科学探索与发现的机会
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  • 和时间,另一方面,相互间的交流和讨论有助
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  • 于丰富所发现的事物间的关系,从而发现新问
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  • 题,激发进一步的探究。
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  •   因而在创设“科学区”时,我提供了一
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  • 个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环
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  • 境,既是开放的、变化的、又有多种探索发现
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  • 机会的环境。充分利用角落发挥其中蕴涵的教
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  • 育作用,让孩子获得充分活动,和谐发展。这
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  • 样没有了压力,没有了成人干扰的环境,孩子
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  • 可以按自己的兴趣、需要自由选择,主动探索
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  •   一、材料投放——激发孩子主动探索
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  •   幼儿的探究质量很大程度上受材料的制
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  • 约,因而要激发幼儿大胆探索,我们投放材料
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  • 时要精心考虑:材料是否符合幼儿的年龄特点
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  • 及原有经验;是否具有科学性,全面性;是否针
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  • 对孩子的个别差异,使材料呈现层次性、具有
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  • shuǐ
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  • 不同的难度,以满足不同发展水平的幼儿需求;
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  • fǒu
  • 是否贴近幼儿生活,幼儿能否真正理解;是否
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  • 能重复操作,维持幼儿探索的兴趣等。
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  •   二、对区域活动模式、材料投放的思考
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  • 和建议:
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  •   能适当地定期更换一些材料,但不要太
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  • 多,太多会让孩子们有审美疲劳。在区域活动
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  • 中孩子们是游戏的主导,但在材料投放上教师
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  • qiú
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  • 是主导,虽然老师们会考虑、征求孩子们的建
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  • 议,但孩子们的参与度太少,导致孩子们对材
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  • 料比较陌生,很多材料的使用都需要教师的直
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  • 接指导,建议多一些让他们自己说自己收集、
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  • 自己制作的材料,现有的区域都是公共性的,
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  • 数量少而精;最好能一物多玩体现层次性;能结
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  • 合实际生活中的物品、问题进行,解决孩子们
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  • chuàng
  • 的实际问题。如果材料投放太过现成,环境创
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  • 设过于追求整洁化,看似自由的区域活动其实
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  • 都在老师的控制范围内,孩子们交往能力很强
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  • ,动手能力却很弱。很多材料不能吸引孩子们
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  • 的兴趣。
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  •   三、我认为以下几点,对活动空间的大
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  • cái
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  • 小和对材料投放多少的问题能进行有效的解决
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  •   有足够的活动空间和材料,孩子们能完
  • quán
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  • háng
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  • měi
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  • 全自由的选择区域进行游戏。取消美工区、科
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  • zài
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  • shēn
  • 学区、语言区等等的界限,在社会性区域中深
  • xiàng
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  • 入相应的内容。如:在娃娃家创置给娃娃喂食
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  • chē
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  • 、做门帘、给娃娃穿衣等内容;设置停车场,将
  • duì
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  • nèi
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  • 对应、排序数数等内容渗透其中……
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  • suí
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  • ér
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  •   理想的区域是随幼儿的兴趣而创设,孩
  • men
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  • zhǔ
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  • cái
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  • lǎo
  • 子们能在游戏中自主、创意的与材料互动,老
  • shī
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  • hái
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  • qiú
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  • xiàng
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  • de
  • cái
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  • chí
  • 师根据孩子们的需求提供相应的材料,支持他
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  • chuàng
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  • shàng
  • gěi
  • 们突发性的创意,在能力、心理、材料上给予
  • zhī
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  • bāng
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  • 支持和帮助。——教师对所属区域有绝对的自
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  • quán
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  • 主权。
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  •   现有的区域环境应充满温馨感,孩子们
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  • hái
  • 能在其中快乐游戏。尊重幼儿的兴趣,根据孩
  • men
  • de
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  • yǒu
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  • jiā
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  • de
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  • wéi
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  • 子们的兴趣创设区域,能有更加宽松的氛围,
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  • chā
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  • zhì
  • rén
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  • chū
  • xiàn
  • wèn
  • shí
  • qǐng
  • 如:插卡进区,但不限制人数,出现问题时请
  • yòu
  • ér
  • jiě
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  • 幼儿自己解决。
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  • duì
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  • cái
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  • yǒu
  • huá
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  • yǒu
  •   对环境的创设、材料的更换有计划、有
  • shí
  • jiān
  • ān
  • pái
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  • cái
  • liào
  • yào
  • duō
  • yào
  • jīng
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  • yào
  • néng
  • què
  • bǎo
  • hái
  • 时间安排,材料不要多要精,但要能确保孩子
  • men
  • de
  • yóu
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  • gòu
  • mǎi
  • zhì
  • zuò
  •  
  • 们的游戏,可购买可制作。
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  • guò
  • shí
  • jiàn
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  • ràng
  • jìn
  • dǒng
  • le
  • xué
  • jiāo
  •   通过实践,让我进一步懂得了科学教育
  • dìng
  • yào
  • zūn
  • zhòng
  • hái
  • de
  • rèn
  • zhī
  • qíng
  • gǎn
  • de
  • zhǎn
  • shuǐ
  • píng
  • wéi
  • 一定要以尊重孩子的认知与情感的发展水平为
  • chǔ
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  • chōng
  • fèn
  • kǎo
  • hái
  • de
  • rèn
  • zhī
  • zhǎn
  • diǎn
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  • zhù
  • zhòng
  • chuàng
  • 基础,充分考虑孩子的认知发展特点,注重创
  • shè
  • yòng
  • zhōu
  • wéi
  • de
  • huán
  • jìng
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  • yǐn
  • dǎo
  • hái
  • zhǔ
  • dòng
  • xué
  •  
  • zhǔ
  • 设和利用周围的环境,引导孩子主动学习、主
  • dòng
  • tàn
  • suǒ
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  • zhǔ
  • dòng
  • huán
  • jìng
  • jìn
  • háng
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  • hái
  • zài
  • tàn
  • suǒ
  • huó
  • 动探索,主动与环境进行互动。孩子在探索活
  • dòng
  • zhōng
  • duàn
  • liàn
  • le
  • néng
  •  
  • zhǎn
  • le
  • wéi
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  • ér
  • qiě
  • péi
  • yǎng
  • le
  • 动中锻炼了能力,发展了思维,而且也培养了
  • wèi
  • kùn
  • nán
  •  
  • dǎn
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  • zhǔ
  • dòng
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  • líng
  • huó
  • děng
  • liè
  • duì
  • tàn
  • jiū
  • 不畏困难、大胆、主动、灵活等一系列对探究
  • néng
  • zhǎn
  • yǒu
  • de
  • xìng
  • pǐn
  • zhì
  •  
  • shí
  • jiàn
  • zhèng
  • míng
  •  
  • tàn
  • suǒ
  • zhēn
  • 能力发展有益的个性品质,实践证明,探索真
  • de
  • ràng
  • hái
  • biàn
  • zhǔ
  • lái
  •  
  • xué
  • gèng
  • kuài
  •  
  • yǒu
  • xiào
  •  
  • 的让孩子变得自主起来,学得更快乐、有效。
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  • zhāng
  • lái
  • yuán
  • lián
  • 章来源
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      幼教论文:浅谈幼儿园音乐教学 - 预览:

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