科研论文:如何培养幼儿学习数学的兴趣

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  • 【正文】:在幼儿园各科教学中,数学是比
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  • 较抽象和逻辑性较强的一门科目。许多老师在
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  • 教学实践中颇有同感:数学活动组织起来单调
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  • 、枯燥无味,幼儿的学习兴趣不高。其实,关
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  • 键在于老师没有注意培养幼儿的学习兴趣。那
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  • 么,在数学教学中,如何培养幼儿的学习兴趣
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  • 呢?下面淡淡个人的几点看法:
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  •     一、通过游戏,激发幼
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  • 儿数学的兴趣
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  • shì
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  • xiàng
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  •    游戏是幼儿最喜欢的一项内容
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  • ,在数学活动中,采用游戏形容进行教学,能
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  • 激发幼儿的学习兴趣,使其在玩游戏的过程中
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  • ,获取知识。如在一次小班计算“认识1和许
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  • 多”的活动中,计算扮演兔妈妈,全班幼儿扮
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  • 演小兔,以兔妈妈带小兔拔萝卜的游戏形式贯
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  • 穿整个活动。在活动中,教师通过“1个萝卜和
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  • 许多个萝卜”、“一只小兔和许多只小兔”、
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  • “一张椅子和许多张椅子”,引导幼儿充分感
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  • 1和许多的关系。整个活动中,幼儿的兴趣
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  • xīn
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  • 极高,很积极,很投入。在教师的精心引导下
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  • ,幼儿在游戏中不知不觉地主动获取知识,从
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  • jiào
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  • 而使活动取得较好的效果。此外,在复习课时
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  • ,采用游戏形式,更能激发幼儿多的兴趣。如
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  • 在复习平行图形是,采用“看谁摸的快”的游
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  • 戏形式,要求幼儿不用眼睛看,只要用手摸,
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  • 摸到后说出名称。又如在复习8的组成时,让幼
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  • 儿玩“配对”游戏如老师出示数字卡片5,幼
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  • 儿需出卡片3,组成8,等等。通过游戏,把单
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  • 调、枯燥的数学知识溶于其中,激发幼儿的学
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  • 习兴趣,引发其求知欲,使其在玩中学习,在
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  • huò
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  • 玩中获取知识。
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  • .
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  • guò
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  • zuò
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  • yòu
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  • .通过操作活动。培养幼儿的学习兴趣
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  • xué
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  • tōng
  • guò
  • cāo
  • 好学是幼儿的天性,在数学教学中,通过操
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  • yòu
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  • 作活动,能使幼儿的学习兴趣持久,从而主动
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  • wǎng
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  • háng
  • 的探索学习。幼儿的思维往往伴随着动作进行
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  • qīn
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  • wéi
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  • ,通过让幼儿亲自动手,引导他们集中思维,
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  • 动脑、动口,从而保持其学习的兴趣。如在一
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  • yòu
  • 次大班“认识时钟”的活动中,教师为每个幼
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  • bèi
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  • kāi
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  • 儿准备一个小钟面的模型,刚开始时,让幼儿
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  • chá
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  • 自己动手拨时针、分针,观察钟面的结构,把
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  • xiàng
  • de
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  • xiàng
  • huà
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  • měi
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  • dōu
  • 抽象的知识具体化、形象化。由于每个幼儿都
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  • xìng
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  • nóng
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  • 有动手的机会,他们的学习兴趣很浓,思维也
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  • yuè
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  • xià
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  • huì
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  • 很活跃。接下来,教师引导幼儿学会看整点和
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  • 半点。最后,让幼儿按教师说出的时间在各自
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  • zhōng
  • 的小钟面上拨针。整个活动,幼儿的兴趣始终
  • hěn
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  • 很高,积极主动地进行操作。可见,操作活动
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  • yòu
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  • 是培养幼儿学习兴趣的有效途径。相反地,如
  • guǒ
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  • yòng
  • chuán
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  • xué
  • fāng
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  • 果采用传统的教学方式,单一由教师讲,幼儿
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  • 当收音机。那么,可想而知,整个活动的效果
  • shì
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  • rán
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  • 势必截然相反。因为灌输式的教学不能激发幼
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  • gòng
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  • 儿的学习兴趣。因此,只有提供与目标相符的
  • cái
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  • fèn
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  • suǒ
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  • 材料,充分让幼儿动手操作,探索学习,才能
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  • yòu
  • ér
  • de
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  • xìng
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  • 培养幼儿的学习兴趣。
  • sān
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  • zài
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  • yǎng
  • yòu
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  • 三、在区域活动中,培养幼儿学数学的兴趣
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  • yòu
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  • zuò
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  • huó
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  • jié
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  • hòu
  • 幼儿是在操作中认知的,在教学活动结束后
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  • jiāng
  • xiàng
  • guān
  • cāo
  • zuò
  • cái
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  • tóu
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  • xué
  • huó
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  • ràng
  • yòu
  • ,我将相关操作材料投放到数学活动区,让幼
  • ér
  • jìn
  • háng
  • cāo
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  • duì
  • xiē
  • shù
  • xué
  • néng
  • jiào
  • chà
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  • yòu
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  • duō
  • jiā
  • 儿进行操作。对一些数学能力较差的幼儿多加
  • guān
  • chá
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  • duì
  • men
  • chū
  • jiǎn
  • dān
  • de
  • yào
  • qiú
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  • men
  • wán
  • chéng
  • 观察,对他们提出简单的要求,鼓励他们完成
  • cāo
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  • bìng
  • jiāng
  • wán
  • chéng
  • de
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  • pǐn
  • jìn
  • háng
  • zhǎn
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  • gāi
  • yòu
  • ér
  • kàn
  • dào
  • 操作,并将完成的作品进行展示,该幼儿看到
  • de
  • zuò
  • pǐn
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  • jiù
  • huì
  • chǎn
  • shēng
  • zhǒng
  • háo
  • gǎn
  •  
  • bié
  • shì
  • dāng
  • 自己的作品,就会产生一种自豪感,特别是当
  • de
  • chéng
  • gōng
  • dào
  • lǎo
  • shī
  • tóng
  • bàn
  • de
  • rèn
  • shí
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  • zhè
  • zhǒng
  • gǎn
  • jiào
  • 他的成功得到老师和同伴的认可时,这种感觉
  • huì
  • gèng
  • qiáng
  • liè
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  • cóng
  • ér
  • shǐ
  • yòu
  • ér
  • gèng
  • jiā
  • yuàn
  • tóu
  • shù
  • xué
  • huó
  • 会更强烈。从而促使幼儿更加愿意投入数学活
  • dòng
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  • duàn
  • péi
  • yǎng
  • xìng
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  • zài
  • huó
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  • cāo
  • zuò
  • cái
  • liào
  • 动,不断培养其兴趣。在区域活动中操作材料
  • de
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  • rèn
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  • shí
  • 的提供应具有趣味性、可操作性。如:认识时
  • zhōng
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  • ràng
  • yòu
  • ér
  • qīn
  • shǒu
  • dòng
  • wán
  • zhōng
  • pán
  • shàng
  • de
  • zhǎng
  • duǎn
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  •  
  • 钟时,让幼儿亲手拨动玩具钟盘上的长短针,
  • huò
  • guān
  • zhěng
  • diǎn
  • bàn
  • diǎn
  • de
  • gài
  • niàn
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  • yòu
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  • tóu
  • duō
  • zhǒng
  • 以获得关于整点半点的概念。又如:投入多种
  • tóng
  • xíng
  • zhuàng
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  • tóng
  • yán
  • de
  • zhū
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  • ràng
  • yòu
  • ér
  • àn
  • yán
  • huò
  • 不同形状、不同颜色的珠子,让幼儿按颜色或
  • xíng
  • zhuàng
  • jìn
  • háng
  • chuàn
  • zhū
  • xué
  • fèn
  • lèi
  •  
  • zhè
  • yàng
  • chōng
  • fèn
  • diào
  • dòng
  • le
  • yòu
  • 形状进行串珠子学习分类,这样充分调动了幼
  • ér
  • xué
  • shù
  • xué
  • de
  • xìng
  •  
  • zhǔ
  • dòng
  • xìng
  •  
  • 儿学习数学的积极性、主动性。
  •  
  • zài
  • shēng
  • huó
  • zhōng
  • yòu
  • ér
  • xué
  • shù
  • xué
  • de
  • xìng
  • 四、在生活中激发幼儿学习数学的兴趣
  • shēng
  • huó
  • shì
  • shù
  • xué
  • de
  • yuán
  • quán
  •  
  • shēng
  • huó
  • zhōng
  • de
  • shù
  • xué
  • shí
  • yǒu
  • 生活是数学的源泉,生活中的数学无时不有
  •  
  • chù
  • zài
  •  
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  • gāng
  • yào
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  • zhǐ
  • chū
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  • shù
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  • jiāo
  • xué
  • de
  • biāo
  • ,无处不在。《纲要》指出,数学教学的目标
  • shì
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  • néng
  • cóng
  • shēng
  • huó
  • yóu
  • zhōng
  • gǎn
  • shòu
  • shì
  • de
  • shù
  • liàng
  • guān
  • bìng
  • 是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并
  • yàn
  • dào
  • shù
  • xué
  • de
  • zhòng
  • yào
  • yǒu
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  • chōng
  • fèn
  • jué
  • yòu
  • ér
  • zài
  • 体验到数学的重要和有趣。”充分挖掘幼儿在
  • yuán
  • měi
  • shēng
  • huó
  • huán
  • jiē
  • zhōng
  • de
  • shù
  • xué
  • jiāo
  • yuán
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  • shì
  • shù
  • xué
  • 园每一个生活环节中的数学教育资源,是数学
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  • 教学生活化的重要途径。教师应充分利用环境
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  • 巧妙地渗透生活中的数学知识,为幼儿营造“
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  • 数学就在我们身边”的氛围,让他们在自己生
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  • 活的环境中,不知不觉地学到新知识。数学是
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  • 有趣的,数学是美丽的,数学是有用的,只要
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  • 正确的引导,科学的探索,融知识性、趣味性
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  • 、实用性为一体来进行的数学教育活动,才能
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  • 使孩子们在数学这片辽阔的海洋中尽情遨游。
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  • 著名数学家华罗庚说:“人们早对数学产生了
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  • 枯燥乏味的、神秘难通的印象,成因之一便是
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  • 脱离实际。”事实证明,只有当所掌握的数学
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  • 知识、技能、方法等与相关实际问题相结合,
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  • 幼儿才会感受到数学的有趣和作用,从而激发
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  • 幼儿内在的学习动机。因此,数学教育要保证
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  • (1)
  • zài
  • jiāo
  • 幼儿有相关的经验来理解和解决问题。(1)在教
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  • 育活动中运用数学。