科研论文:浅谈如何通过家园合作对幼儿进行心理健康教育

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  • 科研论文:浅谈如何通过家园合作对幼儿进
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  • 行心理健康教育
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  •   要:随着时代的发展,幼儿的心理
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  • yào
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  • 健康教育也越来越引起人们的关注。要想让幼
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  • 儿获得身心的全面发展,家庭教育必须和幼儿
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  • 园教育相互配合,形成合力。幼儿园教师也要
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  • 运用多种灵活多变的方式,在游戏、教学的过
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  • 程中加强对幼儿的心理健康教育,同时也要设
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  • 置有利于幼儿心理健康发展的物化环境和社会
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  • 环境。对于存在不良行为的幼儿,教师要进行
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  • 个别辅导,用真情消除他们的隔阂,持之不懈
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  • 的规范幼儿的行为。
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  • 关键词:心理;健康;策略  &nb
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  •   一、幼儿心理健康教育的含义及作用
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  • xué
  •   心理健康是指人的心理的完好状态,学
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  • 前儿童心理健康教育是为了促进儿童心理健康
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  • 发展,充分发挥其潜能而进行的教育活动。幼
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  • 儿心理健康教育是指根据幼儿的生理、心理发
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  • péi
  • 展特点,利用有关心理教育的方法和手段,培
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  • liáng
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  • 养幼儿良好的心理品质,促进幼儿身心全面健
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  • 康发展的教育活动。
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  •   二、幼儿心理健康教育现状中存在问题
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  • 及分析
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  •   (一)幼儿园没有充分认识到幼儿园心
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  • 理健康教育的重要意义
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  •   我国现行《幼儿园教育指导纲要》明确
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  • 指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进
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  • 幼儿的健康放在工作的首位。”而幼儿的健康
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  • 不但包括身体健康和心理健康,学校不但要保
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  • yào
  • 护幼儿的身体能够在幼儿园中拙壮成长,而要
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  • 保证孩子心理的健康发展。而从幼儿园方面看
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  • 10所幼儿园中,有1所从不为家长开展心理健
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  • 康讲座,4所从不为家长和孩子创设交流平台
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  • 5所没有设立幼儿心理疏导室,2所从不对教
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  • 师进行心理健康教育培训,5所没有开设幼儿心
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  • 30%
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  • 理健康课堂。从教师方面看,30%的教师从不
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  • 20%
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  • 揣摩孩子的想法,20%的教师从不注意孩子的心
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  • 理变化,45%的教师从不专门对孩子进行心理
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  • 7%
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  • 引导,7%的教师从不和孩子一起做游戏,43%
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  • 教师经常或偶尔以训斥的方式对待孩子犯错误
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  • 21%
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  • 21%的教师从不表扬孩子,18%的教师从不进
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  • yuán
  • guò
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  • zhì
  • 行家访。许多幼儿园过度注重幼儿的身体与智
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  • 力发展,却忽视了心理健康。而新《纲要》中
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  • 明确指出:“幼儿园与家庭、社会密切合作,
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  • chuàng
  • 综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创
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  • 造良好的条件。”学校、教师不注重与家庭的
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  • 沟通、协作,使孩子的心理健康教育成为无人
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  • 问及的问题。
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  •   (二)家长和社会没有充分认识到幼儿
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  • jiāo
  • de
  • zhòng
  • yào
  • 园心理健康教育的重要意义
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  • qián
  • shè
  • huì
  • duō
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  • jiā
  • tíng
  • duō
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  •   目前社会大多数家庭多为独生子女,每
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  • 家都是一根独苗的“小皇帝”、“小公主”。
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  • zhì
  • 家长在平时较为注重的是孩子的身体和智力发
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  • shǐ
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  • 展,而忽略孩子的情感、心理发展,致使在幼
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  • 儿中中普遍存在着独立性差、心理脆弱、怕苦
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  • zào
  • xìng
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  • quē
  • 畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺
  • zuò
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  • 乏合作交往意识和能力、自控能力差、没有责
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  • guò
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  • chá
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  • 任心等问题。通过问卷调查,从家长方面看,
  • xiàn
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  • 28%
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  • 发现有28%的家长从来不揣摩孩子的想法,14%
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  • 的家长不注意孩子的心理变化,53%的家长从来
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  • 100%
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  • 没有对孩子进行心理引导过,而100%的家长都
  • zài
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  • 36%
  • de
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  • 在注意孩子的身体变化,36%的家长从来不和
  • hái
  • zài
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  • 14.3%
  • de
  • jiā
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  • cóng
  • gěi
  • hái
  • jiǎng
  • 孩子在一起做游戏,14.3%的家长从不给孩子讲
  • shì
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  • 62%
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  • cháng
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  • fàn
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  • shí
  • 故事,62%的家长经常或偶尔在孩子犯错误时
  • hái
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  • 39%
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  • 打孩子,39%的家长经常性的满足孩子的任何愿
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  • 望,对孩子过于溺爱。
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  •  通过调查可以看出,目前家长、幼儿
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  • kāng
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  • dōu
  • shì
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  • 园、教师三方对幼儿的心理健康教育都不是非
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  • guò
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  • de
  • 常重视,从家长对孩子过于溺爱,注重孩子的
  • shēn
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  • huà
  • 身体发育,而忽略孩子的个人感受和心理变化
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  • xiàn
  • ;教师不能对孩子进行心理疏导,当孩子出现
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  • shī
  • xuǎn
  • de
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  • chì
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  • 问题时,很多教师选择的是“训斥”,对孩子
  • néng
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  • xiào
  • néng
  • wéi
  • jiā
  • zhǎng
  • hái
  • 不能予以鼓励和表扬;学校不能为家长和孩子
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  • háng
  • xīn
  • jiàn
  • kāng
  • jiāo
  • 提供交流的平台,忽视对教师进行心理健康教
  • péi
  • xùn
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  • yǒu
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  • zhuān
  • mén
  • zhēn
  • duì
  • yòu
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  • de
  • xīn
  • dǎo
  • 育培训,没有设立起专门针对幼儿的心理辅导
  • gòu
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  • jiā
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  • yòu
  • ér
  • yuán
  • duì
  • yòu
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  • jiàn
  • kāng
  • jiāo
  • fāng
  • miàn
  • 机构,家庭和幼儿园对幼儿心理健康教育方面
  • cún
  • zài
  • zhe
  • yán
  • zhòng
  • de
  • quē
  • shī
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  • 存在着严重的缺失。
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  •   三、幼儿心理健康教育的组织形式及措
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  •   学前儿童心理健康教育的组织形式有生
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  • 活活动、教育活动、家园合作三种。我个人觉
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  • 得家园合作对幼儿的心理健康教育有很大的作
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  •   (一)家园互动,形成合力
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  •   一方面,幼儿园要通过大力开展宣传工
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  • 作,使家长认识到幼儿心理健康教育的重要性
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  • 。例如:幼儿园可成立家长学校,定期给家长
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  • 培养有关心理健康教育的知识。也可通过召开
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  • 家长会、开设家长接待日等活动,向家长宣传
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  • 幼儿心理健康教育的重要性。要增进与家长的
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  • 交流,以实际心理健康教育失败的反面案例,
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