案例分析:调皮的孩子

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  • 我们班有一个新插班生叫小宇。他在集体教
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  • 学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩
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  • 教师布置的任务,他常常不能很好地完成。他
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  • 想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被
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  • 同伴拒绝。对于这个经常惹麻烦的孩子我也伤
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  • 脑筋,经常和他沟通、讲道理,甚至批评他。
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  • 但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在
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  • 其他孩子的眼中小宇成了一个调皮、只知道惹
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  • 老师生气的坏孩子。
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  • 马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续
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  • 回到自己的座位上坐好,我开始讲述今天教学
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  • 活动的主要内容。小宇坐在自己的位子上没在
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  • 仔细听,他正用手撩旁边王文涛的衣服。文涛
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  • 皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,小
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  • 宇将自己的椅子挪过去了一点,于是两个孩子
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  • 开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。我向他
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  • 们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,
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  • 这时王文涛突然叫了起来:“老师,你看小宇
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  • 。”我大声地对小宇说道:“小宇,你坐坐好
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  • !”小宇被我的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了
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  • 身体,瞪大眼睛看着老师。可是没到一分钟又
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  • 开始东动动西动动了,还转过头去碰后面的小
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  • 从小宇的日常表现可以看出,他是一个调皮
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  • 好动,注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比
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  • 较强,自控能力比较弱,缺乏耐心的孩子,此
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  • 外,他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴
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  • 接纳。教师一方面要多关注小宇的举动,同时
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  • 对于其不正确的行为要及时制止,并明确地告
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  • 诉他错在哪里,应该怎么做。教师此时不适合
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  • 说一些反话或是隐语,因为年幼的孩子有时并
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  • 不清楚教师话中暗含的意思,所以对孩子要说
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  • 大白话。教师还可以在同伴中给他树立一个学
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  • 习的榜样,鼓励他向班上的好孩子学习,实际
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  • 上是把抽象的要求具体化。
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  • 对于小宇时常因为好奇心而违反了纪律.一方
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  • 面不妨告诉他,上课的时候要认真听,不可以
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  • 做其他的事情;另一方面答应小宇,等老师上
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  • 完课之后,可以和其他的小朋友一起玩这个玩
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  • 具,但是前提是他必须要认真听讲。
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  • 教师要有耐心,小宇的特点使得他适应新环
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  • 境需要一个过程,教师对小宇违规要不厌其烦
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  • ,反复提醒,不能因为急躁而时常出言不慎。
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  • 教师要善于将集体力量用到积极的方面,可
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  • 以鼓励孩子们帮助小宇取得进步,让大家一起
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  • 监督小宇,在他取得进步时为他鼓掌加油,在
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  • 他犯错误时指出错误之处,并帮助他改正等。
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