案例分析:交往的边缘地带

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  • 【背景】
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  • zhuǎn
  • xiàng
  • 随着中班幼儿的思维由直觉行动性开始转向
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  • 具体形象的思维,在角色游戏中,他们已不再
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  • 满足于模仿摆弄,而更多地倾向于肢体与语言
  • shàng
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  • zhào
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  • 上的交往。他们按照自己的意愿,扮演他人的
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  • rén
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  • shēn
  • 角色,模仿他人的活动和语言,以及他们自身
  • de
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  • 的生活体验和积累的经验进行一种创造性交往
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  • 。当然,并不是所有的幼儿在交往时,表现出
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  • xiē
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  • ér
  • hái
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  • 顺畅的状态,还有一些幼儿还处在边缘地带。
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  • 【案例实录】
  • shí
  •  
  • 实录一:
  • yóu
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  • shǐ
  • jiǔ
  •  
  • hán
  • hán
  • cái
  • lái
  • yuán
  •  
  • dāng
  • jìn
  • jiǎo
  • 游戏开始许久,涵涵才来园。当她进入角色
  • yóu
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  • zhí
  • bēn
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  • shǒu
  • chā
  • zài
  • kǒu
  • 游戏区域,她并没有直奔入区。她双手插在口
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  •  
  • dōng
  • huǎng
  • huǎng
  •  
  • huǎng
  • huǎng
  •  
  • bìng
  • méi
  • yǒu
  • zhǔn
  • bèi
  • kāi
  • shǐ
  • yóu
  • 袋里,东晃晃,西晃晃,并没有准备开始游戏
  • de
  • yàng
  •  
  • guò
  • le
  • hěn
  • jiǔ
  •  
  • hái
  • shì
  • méi
  • yǒu
  • zhǔn
  • bèi
  • jìn
  • de
  • 的样子。过了很久,她还是没有准备进入的意
  •  
  • 思。
  • páng
  • de
  • lǎo
  • shī
  • rěn
  • zhù
  • le
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  •  
  • hán
  • hán
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  • zěn
  • me
  • xiǎo
  • 一旁的老师忍不住了:“涵涵,怎么不和小
  • péng
  • yǒu
  • wán
  • ā
  •  
  •  
  • 朋友一起玩啊?”
  • hán
  • hán
  • tái
  • tóu
  • wàng
  • le
  • yǎn
  • lǎo
  • shī
  •  
  • méi
  • shuō
  • huà
  •  
  • 涵涵抬头望了一眼老师,没说话。
  • lǎo
  • shī
  • yòu
  • shuō
  •  
  •  
  • wán
  • ya
  •  
  • rén
  • duō
  • méi
  • jìn
  • ā
  •  
  •  
  • 老师又说:“去玩呀,一个人多没劲啊。”
  • hán
  • hán
  • yáo
  • yáo
  • tóu
  •  
  • hái
  • shì
  • chén
  •  
  • 涵涵默默摇摇头,还是沉默不语。
  • lùn
  • lǎo
  • shī
  •  
  • hán
  • hán
  • shǐ
  • zhōng
  •  
  • yuàn
  • 无论老师如何提议,涵涵始终不语,也不愿
  • jìn
  • jiǎo
  • wán
  • yóu
  •  
  • 进入区角玩游戏。
  • shí
  • èr
  •  
  • 实录二:
  • níng
  • níng
  • xìng
  • gāo
  • cǎi
  • liè
  • de
  • jìn
  • le
  • yóu
  •  
  • chù
  • dōu
  • dōu
  • kàn
  • 宁宁兴高采烈的进了游戏区域,四处兜兜看
  • kàn
  •  
  • zuì
  • zhōng
  • lái
  • dào
  • le
  • jiā
  • mén
  • kǒu
  •  
  • wǎng
  • mén
  • kǒu
  • zhàn
  •  
  • 看,最终来到了娃娃家门口。她往门口一站,
  • yǎn
  • zhí
  • zhí
  • kàn
  • zhe
  • jiā
  • de
  • péng
  • yǒu
  •  
  • yán
  •  
  • kàn
  • le
  • 眼直直地看着娃娃家的朋友,一言不发。看了
  • jiǔ
  •  
  • tàn
  • le
  • kǒu
  •  
  • tōu
  • tōu
  •  
  • zhe
  • shēn
  • cóng
  • 许久,她叹了一口气,偷偷地、侧着身从娃娃
  • jiā
  • mén
  • biān
  • le
  • jìn
  •  
  • 家门边挤了进去。
  •  
  • shì
  • men
  • jiā
  • de
  •  
  •  
  • yǎn
  • jiān
  • de
  • wén
  • wén
  • rán
  • cháo
  • zhe
  • “你不是我们家的!”眼尖的雯雯突然朝着
  • jiào
  • lái
  •  
  • 她大叫起来。
  • níng
  • níng
  • xià
  • le
  • tiào
  •  
  • suí
  • hòu
  • ruò
  • ruò
  • shuō
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  • zhī
  • shì
  • kàn
  • 宁宁吓了一跳,随后弱弱地说:“我只是看
  • kàn
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  •  
  • 看!”
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  • háng
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  • shì
  • men
  • jiā
  • de
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  • wén
  • wén
  • rǎng
  • rǎng
  • “不行,你不是我们家的!”雯雯继续嚷嚷
  • zhe
  •  
  • 着。
  • níng
  • níng
  • zhòng
  • shuō
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  •  
  • zhī
  • shì
  • kàn
  • kàn
  •  
  •  
  • 宁宁重复说:“我只是看看!”
  • wén
  • wén
  • shuāng
  • shǒu
  • chā
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  • chū
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  • shì
  • men
  • jiā
  • de
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  • 雯雯双手一插:“出去,你不是我们家的!
  •  
  • níng
  • níng
  • hěn
  • nài
  •  
  • zhī
  • hǎo
  • zǒu
  • chū
  • le
  • jiā
  •  
  • 宁宁很无奈,只好走出了娃娃家。
  • chū
  • mén
  • kǒu
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  • níng
  • níng
  • zuǐ
  • nāng
  • zhe
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  • hēng
  •  
  • shēng
  • 一出门口,宁宁嘴里嘟囔着:“哼,我生气
  • le
  •  
  • hēng
  •  
  • shēng
  • le
  •  
  •  
  • 了!哼!我生气了!”
  • zhī
  • hòu
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  • níng
  • níng
  • jiù
  • zhí
  • zhàn
  • zài
  • jiā
  • mén
  • kǒu
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  • méi
  • yǒu
  • jìn
  • 之后,宁宁就一直站在娃娃家门口,没有进
  •  
  • méi
  • yǒu
  • kāi
  •  
  • 去,也没有离开。
  •  
  • fèn
  • fǎn
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  • 【分析反思】
  • cóng
  • xiǎo
  • bān
  • jìn
  • zhōng
  • bān
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  • hěn
  • duō
  • yòu
  • ér
  • de
  • jiǎo
  • yóu
  • jiāo
  • wǎng
  • 从小班进入中班,很多幼儿的角色游戏交往
  • néng
  • zhèng
  • chù
  • jiāo
  • shí
  •  
  • men
  • huì
  • kàn
  • dào
  • hěn
  • duō
  • lèi
  • zhè
  • 能力正处于交替时期。我们会看到很多类似这
  • yàng
  • jiāo
  • wǎng
  • de
  • chū
  • zhuàng
  • tài
  •  
  •  
  • yòu
  • ér
  • zhī
  • jiān
  • róng
  • lái
  •  
  • 样交往的初期状态——幼儿之间融入不起来,
  • yòu
  • ér
  • zhī
  • jiān
  • de
  • jiāo
  • wǎng
  • néng
  • cún
  • zài
  • dìng
  • de
  •  
  • 幼儿之间的交往能力存在一定的距离。
  • yòu
  • ér
  • zhī
  • jiān
  • jiāo
  • wǎng
  • lái
  •  
  • shí
  • cóng
  • bèi
  • hòu
  • lái
  • fèn
  •  
  • 幼儿之间交往不起来,其实从背后来分析,
  • cún
  • zài
  • zhe
  • hěn
  • duō
  • de
  • yuán
  • yóu
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  • yǒu
  • de
  • shì
  • yòu
  • ér
  • shēn
  • de
  • yuán
  • yīn
  •  
  • 存在着很多的缘由。有的是幼儿自身的原因,
  • yǒu
  • xiē
  • shì
  • shòu
  • yòu
  • ér
  • yǐng
  • xiǎng
  • de
  • yuán
  • yīn
  •  
  • cóng
  • shí
  • 也有一些是受其他幼儿影响的原因。从实录一
  • zhōng
  • kàn
  • chū
  •  
  • hán
  • hán
  • suī
  • rán
  •  
  • dàn
  • shǐ
  • zhōng
  • zài
  • 中可以看出,涵涵虽然不语,但她始终在各个
  • mén
  • kǒu
  • pái
  • huái
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  • kàn
  • zhe
  • yòu
  • ér
  • zài
  • nèi
  • yóu
  •  
  • zhè
  • 区域门口徘徊,看着其他幼儿在区内游戏。这
  • jiù
  • shuō
  • míng
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  • shí
  • hái
  • shì
  • hěn
  • xiǎng
  • jìn
  • háng
  • yóu
  • de
  •  
  • 就说明,她其实还是很想入区域进行游戏的,
  • shì
  • yóu
  • de
  • xìng
  • nèi
  • xiàng
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  • zài
  • jiā
  • shàng
  • yán
  • jiāo
  • wǎng
  • néng
  • 可是由于她的性格内向,再加上语言交往能力
  • de
  • quē
  •  
  • dǎo
  • zhì
  • gǎn
  • yòu
  • ér
  • jìn
  • háng
  • jiǎo
  • 的缺乏,导致她不敢入区和其他幼儿进行角色
  • yóu
  •  
  • ér
  • shí
  • èr
  • zhōng
  • de
  • níng
  • níng
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  • cháng
  • shì
  • zhe
  • jìn
  • le
  • 游戏。而实录二中的宁宁,尝试着进入了娃娃
  • jiā
  •  
  • què
  • bèi
  • jiā
  • de
  • xiǎo
  • péng
  • yǒu
  • qíng
  • de
  • pái
  • chū
  • lái
  •  
  • zhī
  • 家,却被娃娃家的小朋友无情的排挤出来,只
  • hǎo
  • zhàn
  • zài
  • páng
  • kàn
  • bié
  • rén
  • wán
  •  
  • zhè
  • kàn
  • chū
  •  
  • 好默默地站在一旁看别人玩。这可以看出,一
  • xiē
  • yòu
  • ér
  • céng
  • jīng
  • cháng
  • shì
  • guò
  • jiāo
  • wǎng
  •  
  • què
  • bèi
  • lìng
  • xiē
  • yòu
  • ér
  • qíng
  • 些幼儿曾经尝试过交往,却被另一些幼儿无情
  • jué
  • ér
  • zhì
  • shǐ
  • men
  • sàng
  • shī
  • le
  • yóu
  • jiāo
  • wǎng
  • de
  • wàng
  •  
  • 地拒绝而致使她们丧失了游戏交往的欲望。
  •  
  • jiāo
  • luè
  •  
  • 【教育策略】
  •  
  • chuàng
  • zào
  • jiāo
  • wǎng
  • de
  • huì
  •  
  • ràng
  • yòu
  • ér
  • huì
  • jiāo
  • wǎng
  • de
  • “创造交往的机会,让幼儿体会交往的乐趣
  •  
  •  
  •  
  • yào
  • duō
  • wéi
  • yòu
  • ér
  • gòng
  • yóu
  • jiāo
  • wǎng
  • yóu
  • de
  • huì
  • ”;“要多为幼儿提供自由交往和游戏的机会
  •  
  • men
  • zhǔ
  • xuǎn
  •  
  • yóu
  • jié
  • bàn
  • kāi
  • zhǎn
  • huó
  • dòng
  •  
  •  
  • ,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”
  • zhè
  • shì
  •  
  • 3
  •  
  • 6
  • suì
  • ér
  • tóng
  • xué
  • zhǎn
  • zhǐ
  • nán
  •  
  • zhōng
  • suǒ
  • qiáng
  • diào
  • 这是《36岁儿童学习与发展指南》中所强调
  • de
  •  
  • men
  • yào
  •  
  • zhǐ
  • nán
  •  
  • wéi
  • zhǐ
  • yǐn
  •  
  • zuò
  • yòu
  • ér
  • de
  • zhī
  • chí
  • 的。我们要以《指南》为指引,做幼儿的支持
  • zhě
  •  
  • wéi
  • men
  • de
  • yóu
  • jiāo
  • wǎng
  • chuàng
  • zào
  • huì
  •  
  • 者,为他们的游戏交往创造机会。
  • 1
  •  
  • lěng
  • jìng
  • guān
  • chá
  • jiāo
  • wǎng
  •  
  • 1、冷静观察析交往。
  • yòu
  • ér
  • jiāo
  • wǎng
  • yǒu
  • shǔ
  • men
  • de
  • jiāo
  • wǎng
  • shì
  •  
  • ér
  • yòu
  • 幼儿交往有属于他们自己的交往模式,而幼
  • ér
  • méi
  • yǒu
  • jiāo
  • wǎng
  • yǒu
  • shì
  • yàng
  • de
  • yuán
  • yīn
  •  
  • zài
  • jiǎo
  • yóu
  • 儿没有交往也有各式各样的原因。在角色游戏
  • zhōng
  •  
  • men
  • jiāo
  • shī
  • yīng
  • àn
  • zhào
  • men
  • de
  • xiǎng
  • lái
  • jiè
  • yòu
  • ér
  • 中,我们教师不应按照我们的想法来介入幼儿
  • de
  • yóu
  •  
  • zuò
  • wéi
  • zhī
  • chí
  • zhě
  • de
  • men
  •  
  • gèng
  • duō
  • zuò
  • de
  • yīng
  • shì
  •  
  • 的游戏。作为支持者的我们,更多做的应是“
  • lěng
  • jìng
  • guān
  • chá
  •  
  •  
  • guān
  • chá
  • yòu
  • ér
  • de
  • jiāo
  • wǎng
  • duì
  • xiàng
  •  
  • jiāo
  • wǎng
  • huán
  • jìng
  • 冷静观察”。观察幼儿的交往对象、交往环境
  •  
  • jiāo
  • wǎng
  • nèi
  • róng
  • děng
  • děng
  •  
  • cóng
  • zhōng
  • bān
  • yòu
  • ér
  • de
  • nián
  • líng
  • diǎn
  • chū
  • 、交往内容等等。从中班幼儿的年龄特点出发
  •  
  • guān
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • de
  • shí
  • jiāo
  • wǎng
  • shuǐ
  • píng
  •  
  • dāng
  • kàn
  • dào
  • yòu
  • ér
  • ,关注幼儿的实际交往水平。当看到幼儿无法
  • jìn
  • yóu
  • jiāo
  • wǎng
  • shí
  •  
  • men
  • xiān
  • yào
  • guān
  • chá
  • fèn
  • shì
  • shí
  • me
  • yuán
  • 进入游戏交往时,我们先要观察分析是什么原
  • yīn
  • dǎo
  • zhì
  • gāi
  • yòu
  • ér
  • jiāo
  • wǎng
  • lái
  •  
  • yǒu
  • de
  • shì
  • yòu
  • ér
  • de
  • xìng
  • 因导致该幼儿交往不起来。有的是幼儿的性格
  • shǐ
  • rán
  •  
  • yǒu
  • de
  • shì
  • yòu
  • ér
  • huì
  • biǎo
  •  
  • yǒu
  • de
  • shì
  • háng
  • wéi
  • xiān
  • 使然,有的是幼儿不会表达,有的是行为先于
  • yán
  •  
  • yǒu
  • de
  • shì
  • qíng
  • jiā
  •  
  •  
  • zhī
  • yǒu
  • guān
  • chá
  • yuè
  • zǎi
  • 语言,有的是情绪不佳……只有观察得越仔细
  •  
  • jiāo
  • shī
  • cái
  • néng
  • fèn
  • yuè
  • tòu
  • chè
  •  
  • zuò
  • chū
  • zhèng
  • què
  • de
  • pàn
  • duàn
  •  
  • ,教师才能分析得越透彻,做出正确的判断,
  • yǒu
  • de
  • fàng
  • shǐ
  • yǐn
  • dǎo
  •  
  • bāng
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • huò
  • jiāo
  • wǎng
  • néng
  • de
  • 有的放矢地引导,帮助幼儿获得交往能力的发
  • zhǎn
  •  
  • 展。
  • 2
  •  
  • àn
  • shì
  • yǐn
  • lǐng
  • jiāo
  • wǎng
  •  
  • 2、暗示引领促交往。
  •    
  • yòu
  • ér
  • nián
  • líng
  • tóng
  •  
  • xīn
  • zhǎn
  • shuǐ
  •     幼儿年龄不同,心理发展水
  • píng
  • tóng
  •  
  • yīn
  • men
  • yóu
  • zhōng
  • jiāo
  • wǎng
  • de
  • néng
  • tóng
  • 平也不同,因此他们游戏中交往的能力也不同
  •  
  • zhēn
  • duì
  • yòu
  • ér
  • shì
  • yàng
  • de
  • jiāo
  • wǎng
  • lái
  •  
  • jiāo
  • shī
  • 。针对幼儿各式各样的交往不起来,教师也需
  • yào
  • shì
  • yàng
  • de
  • zhǐ
  • dǎo
  • fāng
  • àn
  •  
  • guǒ
  • shì
  • yòu
  • ér
  • jiào
  • nèi
  • xiàng
  • 要各式各样的指导方案。如果是幼儿比较内向
  •  
  • me
  • men
  • jiù
  • zhù
  • tuī
  • xià
  •  
  • shì
  • shì
  •  
  •  
  • guǒ
  • shì
  • ,那么我们就助推一下“去试一试”;如果是
  • yòu
  • ér
  • biǎo
  • néng
  • ruò
  •  
  • men
  • bāng
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • xún
  • zhǎo
  • yóu
  • 幼儿表达能力弱,我们可以帮助幼儿寻找游戏
  • huǒ
  • bàn
  •  
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  • 伙伴,请能力强的幼儿带者一起交往,“和你
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  • 的朋友一起去买东西吧”;如果是幼儿情绪不
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  • 佳,他实在不愿意进行交往,我们也是应该允
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  • 许的。
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  • 3、语言开拓助交往。
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  • 言语的发展,也为中班幼儿在角色游戏中的
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  • 交往提供了前提条件。活动后的分享交流是一
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  • 个很好的启发时间。我们需要让幼儿意识到,
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  • 在和同伴

      案例分析:不一样的她 - 预览:

    • 案例分析:不一样的她    瑜瑜是大班的一位小女孩,安静、听话、自律能力强,每次都能按老师的要求管好自己。不爱说话的她,在和同伴的交往中,她总是被动的接受他人要求,显得过于孤僻。...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/51393.htm - 2016-09-01

      小班音乐《小鸡出壳》案例分析 - 预览:

    • 小班音乐《小鸡出壳》案例分析小班音乐活动《小鸡出壳》是一节经典的律动活动,这节课主要是让幼儿了解小鸡出壳及出壳后的生长过程以及尝试跟着音乐用身体动作来表现小鸡出壳的过程。在活动中,我首先以情景来导入...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/52285.htm - 2016-09-22

      案例分析:特殊的小伟 - 预览:

    • 案例分析:特殊的小伟    玮玮是大班的一位小男孩,聪明、可爱的他总有独立特行的一面。感兴趣的集体活动他会专注的聆听、积极参与,不感兴趣的活动要么钻到桌子下面,要么爬到椅子上,再...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/51394.htm - 2016-09-01

      大班体育活动案例分析 - 预览:

    • 大班体育活动案例分析  一、案例描述:  今天体育游戏,老师带领孩子们玩起了“小马运粮”,老师首先给孩子们创设了情景,还给游戏活动加大了难度,需要通过不同的障碍物,第一个障碍物是要双脚跳过小土堆,第...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/52682.htm - 2016-09-29

      益智区案例分析:玩转纸牌 - 预览:

    • 益智区案例分析:玩转纸牌一、观察记录:自从开展了数学活动《做纸牌》后,我就把纸牌投入益智区给幼儿玩。这不,童童和欣欣在玩“抽乌龟”“接龙”“比大小”,玩得不亦乐乎。而那边嘉嘉和豪豪则玩了一会儿后就跑...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/50744.htm - 2016-08-18

      案例分析:慢拍子的雯雯 - 预览:

    • 案例分析:慢拍子的雯雯 吃完副餐后的课间时间,小朋友都拿了杯子排好队伍准备喝茶了,全班小朋友都喝得差不多了,雯雯还没拿着杯子走进来,叫了她一声,才慢吞吞地拿着杯子走了过来。等大家都喝好了,...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/49105.htm - 2016-07-18

      音乐《我爱洗澡》案例分析 - 预览:

    • 音乐《我爱洗澡》案例分析活动背景:“热和冷”是我们小班正在火热开展中的主题,《我爱洗澡》是其中的一个艺术活动。歌曲《我爱洗澡》节奏明快,韵律性强,形式也是小班幼儿所喜欢的,而洗澡动作又是富有极强的节...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/45236.htm - 2016-04-06

      案例分析《女厕所间的风波》 - 预览:

    • 案例分析《女厕所间的风波》 案例描述:集体活动结束后,孩子们都在准备着,有的在喝水,有的在盥洗室解小便,还有的在水槽洗手。忽然隐约听到厕所里有吵闹的声音,我寻声过去,听到当当小朋友和几个小...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/50117.htm - 2016-08-05

      案例分析:不爱吃饭的萱萱 - 预览:

    • 案例分析:不爱吃饭的萱萱 片段一:“老师,我要少点。”这是萱萱小朋友在我给她盛饭时说的,我问到:“为什么呀,这个菜你不喜欢吃吗?”萱萱说:“我都不喜欢吃,饭也要少点。”我马上说到:“怎么可以呢,我们...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/54609.htm - 2016-11-11

      案例分析:老师,我要小便 - 预览:

    • 案例分析:老师,我要小便事件描述:早上来园事件,班中小朋友估计来了一小半,突然“哇……”的哭声出现在门口,原来是**小朋友来了。这几天,**来幼儿园总是要哭,不肯上学。既然已经到了教室,**也就没办...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/54629.htm - 2016-11-11

      案例分析:小纸盒变小老鼠 - 预览:

    • 案例分析:小纸盒变小老鼠  今天,我在动物宝宝的区域里又增添了纸盒做的小老鼠,没想到小佳佳走进教室看着纸盒好奇地说:“这是小老鼠”随后又看着“小老鼠”一直没有离开,我看着就说:“佳佳怎么知道是小老鼠...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/54693.htm - 2016-11-15

      案例分析:以自我为中心的小斌 - 预览:

    • 案例分析:以自我为中心的小斌典型行为:小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子,宝宝比较散漫、随便。在活动中喜欢随便走动,注意力不容易集中。睡觉、吃饭他都是最有问题的一个,吃饭的时候喜欢讲话;睡觉的时候经常...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/54955.htm - 2016-11-18