科研论文:幼儿欺骗行为的分析及应对策略

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  • 章来 源莲山 课件 w w
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  • 科研论文:幼儿欺骗行为的分析及应对策略
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  •   欺骗行为不是凭空而来的,要有效的阻
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  • 止并纠正幼儿欺骗的行为就要将幼儿欺骗行为
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  • 进行分类,并深入探讨幼儿欺骗行为的原因,
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  • 有的放矢,针对行为和原因采取应对策略,更
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  • 好的解决幼儿的欺骗行为。
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  • 关键词:幼儿;欺骗行为;分析;策略
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  •   对于欺骗这个词语而言很多人都并不陌
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  • 生,对于这个话题的研究也都是非常丰富的。
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  • 80年代左右,很多人都是从哲学或者道德角
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  • 度对其进行分析,研究人类的各种欺骗行为。
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  • 欺骗行为在幼儿时期已经出现了,著名的儿童
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  • 心理学家皮亚杰从幼儿道德判断的角度研究幼
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  • 儿的欺骗,笔者在实习期间,观察发现幼儿当中
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  • 出现的欺骗行为并不是个例,所以针对这一现
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  • 象写下的这篇论文。
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  •   一、幼儿有意欺骗行为的原因
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  •   有意欺骗是幼儿主观上进行的一种欺骗
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  • shǔ
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  • 行为,属于故意而为的行为表现。
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  •   (一)逃脱惩罚
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  •   最为常见的就是幼儿为了掩盖过失而欺
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  • 骗,生活中幼儿犯错误难免,但是有些家长是
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  • fàn
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  • 难以容忍的,孩子一旦犯错就打骂,这就造成
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  • ér
  • 了幼儿的心理的紧张,为了掩盖过失而不得已
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  • 欺骗。其实幼儿的有些行为并不是完全处于故
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  • 意,只要说明实情,父母加以理解就可以了,
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  • 但是横加指责只会导致幼儿欺骗。例如,在一
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  • 次自主游戏活动中,有两个幼儿在“医院”当
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  • “医生”,过了一会儿,有一个“病人”过去
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  • 看病,然而两个“医生”都想给“病人”诊断
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  • 病情,为了这件事,两个当“医生”的幼儿发
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  • 生了争吵,在争吵的过程中不小心把“听诊器
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  • ”扯断了。老师知道这件事后,过去询问是谁
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  • bàn
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  • 把“听诊器”扯断的,可是问了半天,那两个
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  • duàn
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  • shì
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  • fāng
  • chě
  • 幼儿都不肯承认是自己扯断的,还说是对方扯
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  • zhè
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  • 坏的。最后这件事情只能不了了之了。
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  • chéng
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  • wàng
  •   (二)希望达成愿望
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  • ér
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  • cháng
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  •   在现实生活中幼儿由于幻想性而经常夸
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  • zài
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  • xiǎo
  • 大其词,经常沉醉在自我的陶醉中。比如:小
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  • de
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  • xíng
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  • kǎi
  • suí
  • kǒu
  • jiù
  • 宝家里有一个漂亮的飞机模型,凯凯也随口就
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  • de
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  • 说了一句,我们家以前还有个更大的。实际从
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  • men
  • zhī
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  • tíng
  • qíng
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  • 家长的了解中我们得知,他们家庭情况一般,
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  • me
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  • shí
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  • shì
  • shuō
  • míng
  • le
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  • ér
  • 也没有买过什么模型。其实这件事说明了幼儿
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  • jiā
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  • gòu
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  • zhè
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  • 只是非常的希望家里也能够有一个这样的模型
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  • zhè
  • yuàn
  • wàng
  • dāng
  • zuò
  • le
  • xiàn
  • shí
  • shuō
  • le
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  • ,这个愿望当作了现实说了出来而已。
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  •   (三)取悦他人
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  • yòu
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  • zhèng
  • shì
  • de
  • jiè
  •   在进入幼儿园之后,幼儿开始正式的介
  • le
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  • rén
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  • jìng
  • zhēng
  • 入了和同龄人的群体生活之中,随之各种竞争
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  • fèn
  • de
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  • jiàn
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  • 攀比也就十分的常见。都会刺激幼儿的虚荣心
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  • cháng
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  • 的增长,一些情况经常出现,“你有的我都有
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  • méi
  • yǒu
  • ;我有的你没有”,或者是“你有的我虽没有
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  • dàn
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  • de
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  • ,但我有的优于你有的,我的比你的好”。甚
  • zhì
  • yǒu
  • shí
  • wéi
  • le
  • ràng
  • chù
  • zài
  • liè
  • shì
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  • qiē
  • de
  • kuā
  • 至有时为了不让自己处在劣势,不顾一切的夸
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  • biān
  • zào
  • shì
  • shí
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  • ér
  • qiě
  • yǒu
  • xiē
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  • hòu
  • yòu
  • ér
  • de
  • piàn
  • 大其词,编造事实。而且有些时候幼儿的欺骗
  • háng
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  • cháng
  • néng
  • gòu
  • dài
  • lái
  • zhǒng
  • hǎo
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  • xiàng
  • cháng
  • jiàn
  • de
  • piàn
  • 行为经常地能够带来各种好处,像常见的欺骗
  • néng
  • gòu
  • dào
  • lǎo
  • shī
  • de
  • kuā
  • zàn
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  • shèn
  • zhì
  • shì
  • zhì
  • jiǎng
  • 能够得到父母和老师的夸赞,甚至是物质奖励
  •  
  • yǒu
  • xiē
  • yòu
  • ér
  • kàn
  • le
  • zhè
  • xiē
  • qíng
  • kuàng
  • kāi
  • shǐ
  • fǎng
  • xiào
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  • huí
  • jiā
  • shuō
  • 。有些幼儿看了这些情况也开始仿效,回家说
  • zài
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  • ér
  • yuán
  • zuò
  • le
  • shí
  • me
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  • huò
  • zhě
  • zūn
  • shǒu
  • dào
  • le
  • 自己在幼儿园做了什么,或者遵守纪律得到了
  • biǎo
  • yáng
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  • jiù
  • huì
  • yǐn
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  • cóng
  • ér
  • qiáng
  • huà
  • yòu
  • ér
  • de
  • piàn
  • 表扬,也就会吸引父母,从而强化幼儿的欺骗
  • háng
  • wéi
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  • jīn
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  • shàng
  • shì
  • měi
  • shù
  • huó
  • dòng
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  • zhǔ
  • yào
  • shì
  • 行为。例如,今天上午是美术活动,主要是涂
  • liàn
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  • hái
  • men
  • hěn
  • kuài
  • zhǎng
  • le
  • yào
  • lǐng
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  • shàng
  • xià
  • 色练习,孩子们很快掌握了涂色要领:“上下
  • shàng
  • xià
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  • zuǒ
  • yòu
  • zuǒ
  • yòu
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  • néng
  • chū
  • xiàn
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  • liú
  • kōng
  • bái
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  • yáo
  • 上下,左右左右,不能出线!不留空白!”瑶
  • yáo
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  • dōng
  • zhāng
  • wàng
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  • huà
  • jiào
  • màn
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  • zuò
  • zài
  • qián
  • miàn
  • de
  • 瑶喜欢东张西望,画得较慢,坐在其前面的宇
  • níng
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  • hǎo
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  • níng
  • gāo
  • xìng
  • de
  • huà
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  • lǎo
  • shī
  • kàn
  • 宁早早地涂好了,宇宁高兴的把画拿给老师看
  •  
  • shàng
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  • zuò
  • wèi
  • de
  • shí
  • hòu
  • xiǎo
  • xīn
  • pèng
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  • yáo
  • yáo
  • de
  • shǒu
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  • yáo
  • ,上下坐位的时候不小心碰了瑶瑶的手臂,瑶
  • yáo
  • shàng
  • lái
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  • wéi
  • shí
  • me
  • zhuàng
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  • níng
  • lián
  • máng
  • 瑶马上哭起来:“你为什么撞我?”宇宁连忙
  • dào
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  • duì
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  • shì
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  • de
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  • yáo
  • yáo
  • 道歉说:“对不起,我不是有意的。”瑶瑶不
  • tīng
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  • juē
  • zhe
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  • gào
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  • lǎo
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  • níng
  • tuī
  • de
  • shǒu
  • 听,噘着嘴告诉我:“李老师,宇宁推我的手
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  • huà
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  • hěn
  • nán
  • guò
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  • hěn
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  • le
  • ,我画错了。”一副很难过的样子。很快到了
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  • 评价小朋友作品的时候了,李老师给画得快涂
  • hǎo
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  • 得好的小朋友印上了一个智慧星。“老师,妞
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  • 妞还没画好!”瑶瑶抬起头,歪着小脑袋左看
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  • tiáo
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  • 右看:“李老师,宇宁把线条画在外面了,不
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  • lǎo
  • shī
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  • hán
  • huà
  • 应该得智慧星。”“李老师,羽涵画得不如我
  • ne
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  • yáo
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  • zhī
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  • 呢!” 事实上,瑶瑶到现在还没画好,她只是
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  • 看到别人得到智慧星,而自己没有心里觉得不
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  • 平衡。 
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  •   二、幼儿无意识欺骗行为的原因
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  •   无意欺骗是幼儿根据自身的水平能力而
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  • 产生的一种欺骗行为。
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  •   (一)幼儿认知特点的分析
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  •   其实对那些年龄相对较小的幼儿来说,
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  • 这些欺骗行为从侧面上反映了幼儿的认知水平
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  • ,很多幼儿的欺骗行为都是在幼儿的心智开始
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  • 走向成熟的时候发生的,一般而言幼儿在2岁左
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  • 右的时候就开始出现了欺骗性的行为。幼儿年
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  • 龄较小,一味模仿大人,辨别是非对错能力较弱
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  • 。著名幼儿学家皮亚杰在其幼儿认知发展理论
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  • 中认为,2岁左右的幼儿思维有一个较为明显
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  • 的发展特征,这个时候正式出现了信号功能或
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  • 象征功能,已经开始进入