大班语言《谁的本领大》案例分析

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  • 我班是新老混合班,半数幼儿是从本园中班
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  • 升上来的,半数则是刚入园的新生,语言基础
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  • 存在一定差异。经过中班学习的幼儿,大多语
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  • 言较完整连贯,思维活跃,勇于发表不同意见
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  • ;而刚入学的幼儿则大部分语言表达不够完整
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  • 连贯,胆子小,尤其是不会积极思维,不善于
  • tóng
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  • yán
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  • 与同伴交往。为此,我们设计了语言活动“谁
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  • dòng
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  • 的本领大”,旨在调动每个幼儿学习的主动性
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  • qiáng
  • yòu
  • ér
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  • cān
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  • néng
  • 、积极性,增强幼儿学习的参与意识,促使能
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  • yòu
  • ér
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  • xiǎng
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  • jiē
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  • 力强的幼儿积极思维,想象出合理的情节,编
  • chū
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  • de
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  • 出较完整的故事内容,鼓励能力较差幼儿在老
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  • 师的启发帮助下,积极想象,勇于发表自己的
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  • 意见,编出简单的故事。
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  • 活动目标
  • 1
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  • dǎo
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  • yǒu
  • jīng
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  • gēn
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  • de
  • 1、引导幼儿运用已有经验,根据动物固有的
  • diǎn
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  • huī
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  • de
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  • 特点,发挥想象,学习编故事,提高幼儿的想
  • xiàng
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  • 象、思维能力。
  • 2
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  • dào
  • bié
  • 2、使幼儿懂得有了本领不能骄傲,要看到别
  • rén
  • de
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  • chù
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  • péng
  • yǒu
  • jiān
  • yào
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  • huì
  • xiàng
  • xié
  • zuò
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  • 人的长处、朋友间要学会互相协作。
  • huó
  • dòng
  • zhǔn
  • bèi
  • 活动准备
  • 1
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  • jiāo
  • xué
  • guà
  • xìng
  • jiāo
  • tào
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  • 1、教学挂图及磁性教具一套。
  • 2
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  • xiān
  • ràng
  • yòu
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  • shí
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  • le
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  • 2、先让幼儿认识梅花鹿和猴子,了解它们的
  • zhēng
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  • 特征。
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  • guò
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  • 活动过程
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  • tán
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  • dǎo
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  • dòng
  • 、谈话导入活动
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  • 、师生共同编述故事。
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  • shì
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  • 、幼儿回忆故事,理解故事主题。
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  • 活动延伸
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  • 提供有梅花鹿、猴子、大象等动物形象的图
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  • tiān
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  • shì
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  • 书,让幼儿剪贴添画,并学讲故事。(每组一
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  • 幅,要求幼儿相互协作)
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  • jiǎng
  • shì
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  • 2、提供手指玩偶,让幼儿课间学讲故事。
  • 3
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  • kāi
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  • 3、开展“谁的本领大”表演游戏。
  • píng
  • 评析
  • gēn
  • yòu
  • ér
  • yǒu
  • jīng
  • yàn
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  • cǎi
  • yòng
  • yòu
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  • xiàng
  • 我根据幼儿已有经验,采用启发幼儿想象故
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  • shì
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  • háng
  •  
  • ràng
  • yòu
  • 事情节,师生共同编讲故事的形式进行,让幼
  • ér
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  • guò
  • tīng
  • tīng
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  • kàn
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  • xiǎng
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  • lái
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  • shì
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  • 儿通过听听、看看、想想、说说来学习故事。
  • diǎn
  • shì
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  • 特点是:
  • diào
  • dòng
  • le
  • yòu
  • ér
  • xué
  • de
  • xìng
  • 调动了幼儿学习的积极性
  • bān
  • shì
  • jiāo
  • xué
  • shǒu
  • xiān
  • yóu
  • jiāo
  • shī
  • shì
  • fàn
  • jiǎng
  • shù
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  • yòu
  • ér
  • chù
  • 一般故事教学首先由教师示范讲述,幼儿处
  • jiē
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  • de
  • zhuàng
  • tài
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  • kǎo
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  • 于接受信息的状态,积极思考少。我一开始就
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  • qíng
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  • de
  • 创设梅花鹿和猴子争吵的情景,用讨论“谁的
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  • 本领大”,自然地引出课题,激发幼儿讲述故
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  • zài
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  • ér
  • 事的强烈愿望。在讲述故事时,凡是幼儿已具
  • bèi
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  • kāi
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  • xiàng
  • de
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  • dōu
  • yòu
  • 备了经验,能开展合理想象的部分,都启发幼
  • ér
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  • le
  • tàn
  • qiú
  • shì
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  • qíng
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  • ér
  • 儿自己讲述。为了探求故事发展的情节,幼儿
  • zhuān
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  • shī
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  • tóng
  • bàn
  • de
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  • bìng
  • 必须专心倾听老师的提问、同伴的讲述,并积
  • dòng
  • nǎo
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  • shì
  • biān
  • jiǎng
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  • jiù
  • diào
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  • 极动脑动口,把故事编讲下去,这就大大调动
  • le
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  • ér
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  •  
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  • shì
  • hòu
  •  
  • ān
  • pái
  • xīn
  • 了幼儿听、说的积极性,编讲故事后,安排欣
  • shǎng
  • yuán
  • shì
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  • shí
  • de
  • yòu
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  • zhī
  • dào
  • yīn
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  • 赏原故事录音,此时的幼儿想知道录音里的故
  • shì
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  • shì
  • shì
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  • xīn
  • shǎng
  • shí
  • zhù
  • 事与自己编的是不是一样,因此,欣赏时注意
  • gāo
  • zhōng
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  • duì
  • gāng
  • xué
  • de
  • xīn
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  • duǎn
  • yìn
  • xiàng
  • wài
  • 力高度集中,对刚学的新词、短句印象也格外
  • shēn
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  • zhěng
  • jiē
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  • yòu
  • ér
  • shǐ
  • zhōng
  • chù
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  • zhǔ
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  • de
  • xué
  • 深刻。整节课,幼儿始终处于积极、主动的学
  • zhuàng
  • tài
  • zhōng
  •  
  • 习状态中。
  • èr
  • zhù
  • zhòng
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  • guò
  • chéng
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  • jìn
  • yòu
  • ér
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  • miàn
  • de
  • zhǎn
  •  
  • 注重学习过程,促进幼儿多方面的发展。
  • yòu
  • ér
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  • xué
  • zhì
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  • biān
  • shù
  • shì
  • de
  • guò
  • 那幼儿语言学习置于师生共同编述故事的过
  • chéng
  • zhōng
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  • zài
  • fǎng
  • jiǎo
  • dòng
  • zuò
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  • duì
  • huà
  • děng
  • duō
  • zhǒng
  • huó
  • dòng
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  •  
  • 程中,在模仿角色动作、对话等多种活动中,
  • shǐ
  • yòu
  • ér
  • jìn
  • jiě
  • le
  • xīn
  • xué
  • de
  • huì
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  • yǒu
  • 使幼儿进一步理解了新学的词汇、词组,也有
  • huì
  • shí
  • jìn
  • háng
  • liàn
  •  
  • dān
  • chún
  • fǎng
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  • shì
  • de
  • xué
  • 机会及时进行练习,比单纯模仿、记忆式的学
  • xiào
  • guǒ
  • hǎo
  • duō
  • le
  •  
  • 习效果好多了。
  • yòu
  • ér
  • jiāo
  • shī
  •  
  • biān
  • jiǎng
  • shì
  • de
  • guò
  • chéng
  • yòu
  • shì
  • yòu
  • ér
  • 幼儿与教师一起、编讲故事的过程又是幼儿
  • yùn
  • yòng
  • duō
  • zhǒng
  • gǎn
  • guān
  • xué
  • de
  • guò
  • chéng
  •  
  • cóng
  • zhōng
  • zhǎn
  • le
  • yòu
  • 运用多种感官积极学习的过程,从中发展了幼
  • ér
  • de
  • kǒu
  • biǎo
  • néng
  •  
  • tóng
  • shí
  • yòu
  • zhǎn
  • yòu
  • ér
  • de
  • guān
  • chá
  • 儿的口语表达能力,同时又发展幼儿的观察力
  •  
  • wéi
  • xiǎng
  • xiàng
  • néng
  •  
  • péi
  • yǎng
  • le
  • xué
  • xìng
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  • hái
  • bāng
  • zhù
  • 、思维于想象能力,培养了学习兴趣,还帮助
  • yòu
  • ér
  • shù
  • le
  •  
  • néng
  • biān
  • shì
  •  
  • de
  • xìn
  • xīn
  •  
  • 幼儿树立了“我能编故事”的自信心。
  • wài
  •  
  • pǐn
  • jiāo
  • shèn
  • tòu
  • zài
  • huó
  • dòng
  • de
  • guò
  • chéng
  • zhōng
  •  
  • yǐn
  • 此外,品德教育也渗透在活动的过程中,引
  • dǎo
  • yòu
  • ér
  • tǎo
  • lùn
  •  
  • yǒu
  • shí
  • me
  • bàn
  • néng
  • ràng
  • hóu
  • méi
  • huā
  • dōu
  • 导幼儿讨论“有什么办法能让猴子和梅花鹿都
  • néng
  • zhāi
  • dào
  • guǒ
  •  
  •  
  • zhè
  • shí
  • shàng
  • jiù
  • shì
  • ràng
  • yòu
  • ér
  • duì
  •  
  • tuán
  • jié
  • 能摘到果子”,这实际上就是让幼儿对“团结
  • xié
  • zuò
  • cái
  • néng
  • huò
  • chéng
  • gōng
  •  
  • zhè
  • hán
  • de
  • jiě
  •  
  • jié
  • shù
  • 协作才能获得成功”这一含义的理解。结束部
  • fèn
  • de
  • wèn
  •  
  • jìn
  • qiáng
  • huà
  • le
  • pǐn
  • jiāo
  •  
  • shǐ
  • yòu
  • ér
  • 分的提问,则进一步强化了品德教育,使幼儿
  • jiā
  • shēn
  • le
  • duì
  • shì
  • zhǔ
  • de
  • jiě
  •  
  • cóng
  • zhōng
  • lǐng
  • dào
  •  
  • 加深了对故事主题的理解,从中领悟到“自己
  • yǒu
  • le
  • běn
  • lǐng
  • néng
  • jiāo
  • ào
  •  
  • yào
  • gēn
  • tóng
  • bàn
  • tuán
  • jié
  • xié
  • zuò
  •  
  • de
  • dào
  • 有了本领不能骄傲,要跟同伴团结协作”的道
  •  
  • 理。
  • sān
  • miàn
  • xiàng
  • quán
  • yòu
  • ér
  •  
  • zhù
  • bié
  • chà
  •  
  • 面向全体幼儿,注意个别差异。
  • wèn
  • shè
  • nán
  • yǒu
  • bié
  •  
  • gěi
  • tóng
  • shuǐ
  • píng
  • de
  • yòu
  • ér
  • dōu
  • 提问设计难易有别,给不同水平的幼儿都提
  • gòng
  • le
  • jiào
  • duō
  • de
  • kǎo
  • biǎo
  • huì
  •  
  • yòu
  • ér
  • hǎo
  • de
  •  
  • 供了较多的思考表达机会。幼儿答得好的,可
  • gòng
  • yòu
  • ér
  • xué
  • fǎng
  • xiào
  •  
  • gǎi
  • biàn
  • le
  • guò
  • zhī
  • néng
  • dān
  • xiàng
  • gēn
  • 供其他幼儿学习仿效,改变了过去只能单向跟
  • jiāo
  • shī
  • xué
  • de
  • zhuàng
  • kuàng
  •  
  • jié
  • wěi
  • chū
  • shì
  • dòng
  • tóu
  • shì
  •  
  • le
  • 教师学习的状况。结尾出示动物头饰,激发了
  • yòu
  • ér
  • hòu
  • jiǎng
  • shù
  • biǎo
  • yǎn
  • de
  • xìng
  •  
  • huó
  • dòng
  • yán
  • shēn
  • de
  • shè
  • 幼儿课后讲述表演的兴趣。活动延伸的设计体
  • xiàn
  • le
  • nèi
  • wài
  • huó
  • dòng
  • xiàng
  • jié
  •  
  • wéi
  • yòu
  • ér
  • chuàng
  • shè
  • le
  • gèng
  • duō
  • de
  • 现了课内外活动相结合,为幼儿创设了更多的
  • liàn
  • jiǎng
  • shù
  • biǎo
  • xiàn
  • de
  • huì
  •  
  • wéi
  • jiāo
  • shī
  • jìn
  • háng
  • bié
  • 练习讲述与表现的机会,也为教师进行个别辅
  • dǎo
  •  
  • tóng
  • shuǐ
  • píng
  • yòu
  • ér
  • jiān
  • de
  • jiāo
  • wǎng
  •  
  • xué
  • chuàng
  • zào
  • le
  • 导,以及不同水平幼儿间的交往、学习创造了
  • tiáo
  • jiàn
  •  
  • 条件。
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