幼儿教育笔记:对户外活动“红绿灯”游戏的调整

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  •   今天午餐后,我照例带着孩子们去户外
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  • 散步。走到大操场的时候,带头的幼儿说:“
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  • 老师,给我们玩个游戏吧”,排在第二的幼儿
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  • 听到了也说:“我也想玩游戏”“我也想要”
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  • ……就这样,越来越多的呼声此起彼伏。为了
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  • 满足孩子们的游戏欲望,我愉快地答应了。考
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  • 虑到餐后不适宜做剧烈运动,我请幼儿自己商
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  • 量要玩的安静游戏。最终大家决定玩“红绿灯
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  •   游戏开始了,幼儿站在跑道上,我则站
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  • 在场地的另一头。游戏的时候我要背对着他们
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  • 说“红灯绿灯”,再转身说“亮”。这样做的
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  • 时候幼儿只能听到一个“亮”字和我的面部表
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  • 情(在我转身说话的时候幼儿离我太远,他们
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  • 听不到我说的话)。对他们而言,在他们还没
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  • 有心理准备的时候就已经被注视了,这严重影
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  • 响了游戏的趣味性和主动性。我希望幼儿能听
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  • 到我完整的对话,为此我改变策略,在面对幼
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  • 儿说“红灯绿灯”的时候把眼睛蒙住,说到“
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  • 亮”的时候把手从眼睛处移开,这样做让幼儿
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  • 听到老师的完整对话,让幼儿在身体停止之前
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  • 有一个缓冲的时间。
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  •   几次游戏后为了提高游戏的趣味性,我
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  • 增加了游戏的情节——结合“木头人”的游戏
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  • ,在老师注视他们的时候保持不动,这时老师
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  • 走到幼儿当中,摸摸这个,点点那个,被老师
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  • 摸到或点到的幼儿如能保持不动就算通过,反
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  • 之则被老师带走至终点处,等其他同伴来救他
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  • 。增加了这个游戏情景后,幼儿的兴趣更浓,
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  • 活动的积极性更高。
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  •   这次事件让我想到了老师作为游戏的组
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  • 织者和引导者,应该有变通游戏的能力,当游
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  • 戏被某些因素影响的时候教师要学习分析在原
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  • 有游戏的基础上能根据游戏场地和幼儿的活动
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  • 现象随时调整,变通,以达到最佳的游戏效果
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