案例分析:理发店里的发现

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  • 两个幼儿一个站在桌前烧饭,一个坐在桌前摆
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  • 弄着玩具。“理发店”里由于无人光顾,三个
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  • 幼儿无所事事地玩弄着材料。小宝坐在镜子前
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  • 反复地照着桌上的东西,晨晨将洗发水的瓶子
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  • 当成了一把手枪,对着小宝在打。琪琪宝宝到
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  • 语言区去拿了一本书,坐在理发店的沙发上看
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  • 看到了这个场景,我就走进理发店,说:“
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  • 理发师,我要剪头发。”刚一坐下,小宝就拿
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  • 起了洗发水瓶子,要帮我洗发。等他帮我洗好
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  • 头发后,他们就不知所措了,接下来的步骤就
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  • 不知道了。
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  • 晨晨就走上来说:“老师好了。”我就说:
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  • “你们还没有帮我剪头发了。”于是晨晨就拿
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  • 起剪刀乱剪一通。
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  • 分析调整:幼儿对于理发店里要做的一些事
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  • 情不了解,所以到了理发店,无所事事,只能
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  • 拿着里面的材料,瞎玩一通。各玩各的,各自
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  • 没有言语间的交流,像几个陌生人。看到这种
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  • 情况,我马上以顾客的身份去理发店与幼儿进
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  • 行角色互动。向幼儿抛出问题,要求幼儿帮我
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  • 理发。幼儿看到有人来理发了非常开心,但是
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  • 幼儿只知道洗头发,对理发的概念很模糊。幼
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  • 儿的问题在于缺乏已有的生活经验。于是我就
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  • 到网上去找些关于理发店里的视频,让幼儿直
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  • 观的了解理发店,知道理发师是的工作是什么
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  • ,丰富幼儿的生活经验。
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  • 实录二:帮助幼儿丰富了经验后,今天同样
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  • 是琪琪,小宝和晨晨三人来到了理发店。一进
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  • 理发店,晨晨就忙着帮小宝洗头。手脚麻利的
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  • 打开热水器,像样的按着洗发水,小手来回的
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  • 在小宝头上抓,很像一名理发师。琪琪则安静
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  • 的拿着书在旁边看书,有时还会问,:“好了
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  • 吗?”晨晨忙说:“在等一等。”小宝理好头
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  • 发后,高兴的走了。晨晨用同样的方法帮琪琪
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  • 宝宝理了头发,很快琪琪宝宝也好了。理发店
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  • 里就剩晨晨一个人了,他在理发店里,等了很
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  • 久也没有人进来。
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  • 调整分析:看到理发店里没有人时,我就对
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  • 晨晨说:“宝宝你理发的本领真大,一会就帮
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  • 他们理好发了,可是你看娃娃家里的宝宝头发
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  • 都很长了,他们太忙了,没办法来理发店。不
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  • 如你到他们家里去帮他们理发吧。”听了我的
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  • 话后晨晨马上拿着剪刀、洗发水等工具到娃娃
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  • 家去了。当幼儿不知措施时,我用同样的方法
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  • ,给幼儿提出要求,帮幼儿创造情景,让幼儿
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  • 上门服务,这样不仅能有效的将两个区联系起
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  • 来了。同样也以免小班幼儿由于沟通能力差而
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  • 阻碍游戏的进程。这样幼儿在活动中,也越玩
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  • 越有劲。让幼儿在游戏中,体验自身的价值,
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  • 体会助人为乐的快乐。
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  • 总结:幼儿在游戏的时候教师可以适当的介
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  • 入,把幼儿在游戏中的机能性动作引入到想象
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  • 的情景,将独自性游戏引导到角色之间合作沟
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  • 通的层次。要注意把新的要求转化为幼儿游戏
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  • 的内在需要,使之成为幼儿主动的行为。
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