案例分析:大班幼儿游戏之“三”观察

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  •   游戏是幼儿的基本活动,是他们主动和
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  • 自愿的活动。游戏能促进幼儿认知、情感、行
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  • 为能力等全方面发展。幼儿在游戏中重视的是
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  • 游戏的过程,而非游戏的结果。对幼儿游戏进
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  • 行观察是成人了解幼儿游戏行为的关键。当下
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  • 以幼儿为主体和主导的游戏中,作为教师的我
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  • 们该如何更好地通过观察来促进我们对游戏的
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  • 思考,更好地成为幼儿游戏的玩伴和促进者呢
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  • 一观察:游戏前的观察
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  • 游戏前的观察即孩子们的经验观察及游戏的
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  • 准备观察。
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  • 经验观察是需要教师在一日活动中和幼儿互
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  • 动中发现“孩子们这段时间对什么感兴趣,我
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  • 可以为孩子的兴趣投放什么材料”?我们要观
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  • 察幼儿之间的互动与他们生活中的热点,以适
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  • 当的时机刺激幼儿产生新的游戏内容。如近期
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  • 天气开始入冬,不少孩子们双休日跟着爸爸妈
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  • 妈去泡温泉,有的孩子带来了泡温泉的照片,
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  • 自由活动时不少孩子聚在一起讨论泡温泉的趣
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  • 事。于是作为老师的我,参与到了孩子们中去
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  • ,一起讨论泡温泉时的地点、服务、设施、材
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  • 料等等,更加吸引了更多孩子的参与。在游戏
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  • 新主题的讨论中,孩子们似乎是一触即发,马
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  • 上就想到了要开展一家“温泉度假村”。游戏
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  • 是孩子们生活经验的反映,也是有趣经历的重
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  • xiào
  • 现,教师需要及时地抓住这些“热点”有效地
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  • 更新孩子们的游戏,让游戏真正源自孩子。
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  • chá
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  • 游戏的准备观察,是指孩子们在游戏前的预
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  • qián
  • 约、分工和商量。在我们班游戏采用的是提前
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  • qián
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  • 预约制,目的幼儿提前进行游戏主题的选择,
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  • 角色的分工和责任的分配,大大节约了正式游
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  • 戏的时间。根据预约牌教师可以进行观察和统
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  • le
  • 计,分析班中游戏主题的参与率和喜爱率,了
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  • 解到个别幼儿游戏的选择偏向;观察幼儿小组
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  • gèng
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  • jiāo
  • wǎng
  • 式的协商分工时可以更仔细地看到孩子们交往
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  • huì
  • xiàn
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  • lǐng
  • 能力以及解决问题的能力,会发现一些“小领
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  • bìng
  • 导”、“小老师”是在平日的集体活动中并不
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  • gòu
  • gèng
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  • miàn
  • 出彩的孩子,让身为教师的我们能够更全面地
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  • dài
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  • hái
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  • gěi
  • men
  • gèng
  • yǒu
  • xiào
  • yǐn
  • dǎo
  • 看待每一个孩子,给予他们更有效地引导和鼓
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  • 励。
  • èr
  • guān
  • chá
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  • de
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  • 二观察:游戏中的观察。
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  • de
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  • chá
  • yào
  • yǒu
  • qīng
  • chǔ
  • de
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  • què
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  • 游戏中的观察需要有清楚的大目的和明确的
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  • 小目标。
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  • chá
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  • cháng
  • jiàn
  • zuì
  • cháng
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  • chá
  • 游戏中的观察是最常见和最常用的游戏观察
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  • 方式。游戏中,我们要观察孩子的言行变化,
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  • 并适时的介入,从而引发幼儿新的游戏的产生
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  • 。观察的核心是观察内容的确定:即看什么?
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  • 思考什么?通过学习与实践总结出:在游戏中
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  • rèn
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  • ,教师应该观察的内容包括:幼儿认知、幼儿
  • yán
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  • qíng
  • 语言交往发展、幼儿动作交往发展、幼儿情绪
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  • chǎn
  • shēng
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  • zhuān
  • zhù
  • tóu
  •  
  • 、幼儿游戏主题产生、幼儿游戏的专注投入、
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  • cái
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  • jiāo
  • wǎng
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  • yóu
  • cháng
  • guī
  • 幼儿对材料的使用、幼儿交往、幼儿游戏常规
  • de
  • zhǎn
  • děng
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  • dàn
  • yóu
  • men
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  • néng
  • 的发展等。但一次游戏我们观察的内容并不能
  • miàn
  • miàn
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  • men
  • de
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  • néng
  • zhe
  • zhòng
  • dào
  • 面面俱到,所以,我们的观察只能着重于一到
  • liǎng
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  • 两点。
  • shǒu
  • xiān
  • shì
  • yǒu
  • míng
  • què
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  • guān
  • chá
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  • zài
  • zhè
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  • de
  • guān
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  • 首先是有明确目的观察。在这样的观察中,
  • cháng
  • cháng
  • shǐ
  • yòng
  • de
  • shì
  • shí
  • jiān
  • yàng
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  • shì
  • jiàn
  • yàng
  •  
  • jiǎn
  • 我常常使用的是时间取样法、事件取样法、检
  • chá
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  • dān
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  • zhè
  • yàng
  • yǒu
  • míng
  • què
  • zhǐ
  • biāo
  • de
  • guān
  • chá
  • gèng
  • yǒu
  • zhēn
  • 查清单法。这样有明确指标的观察可以更有针
  • duì
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  • guān
  • chá
  • mǒu
  • yòu
  • ér
  • huò
  • yòu
  • ér
  • zài
  • dìng
  • de
  • shí
  • jiān
  • 对性地观察某个幼儿或几个幼儿在特定的时间
  • duàn
  • nèi
  • de
  • yán
  • jiāo
  • wǎng
  • huò
  • dòng
  • zuò
  • jiāo
  • wǎng
  • děng
  • zhǎn
  •  
  • bìng
  • gēn
  • shù
  • 段内的语言交往或动作交往等发展,并根据数
  • tǒng
  • hòu
  • liàng
  • huà
  • de
  • shù
  • jìn
  • háng
  • fèn
  • kǎo
  • diào
  • zhěng
  •  
  • 据统计后量化的数据进行分析及思考和调整。
  • shì
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  • zǒng
  • biāo
  • de
  • guān
  • chá
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  • què
  • bǎo
  • ān
  • quán
  • wéi
  • 其次是有总体目标的观察。即以确保安全为
  • qián
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  • shí
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  • hǎo
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  • bàn
  • shì
  • shì
  • shí
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  • zhǔn
  • bèi
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  •  
  • 前提,时刻做好同伴式适时介入准备的,以促
  • jìn
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  • yòu
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  • de
  • 进幼儿游戏推进,增加幼儿交往为总体目标的
  • guān
  • chá
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  • wēn
  • quán
  • jiǎ
  • cūn
  •  
  • yóu
  • zhōng
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  • xiǎo
  • péng
  • 观察。如:“温泉度假村”游戏中,栎栎小朋
  • yǒu
  • yīn
  • wéi
  • huì
  • gěi
  • tóng
  • bàn
  • bāo
  • máo
  • jīn
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  • dào
  • le
  • kùn
  • nán
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  • shǐ
  • 友因为不会给同伴包毛巾而遇到了困难,使他
  • zhí
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  • zài
  • shǒu
  • de
  • máo
  • jīn
  • ér
  • zài
  • jìn
  • háng
  • yóu
  • 一直纠结在手里的毛巾而无法再继续进行游戏
  • shí
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  • jiāo
  • shī
  • zhǎo
  • zhǔn
  • jiè
  • de
  • shí
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  • píng
  • háng
  • yóu
  • de
  • fāng
  • shì
  • 时,教师找准介入的时机,以平行游戏的方式
  •  
  • zài
  • páng
  • biān
  • biān
  • zuò
  • zhe
  • bāo
  • máo
  • jīn
  • de
  • shì
  • fàn
  •  
  • biān
  • ,在旁边故意一边做着包毛巾的示范,一边提
  • gāo
  • yīn
  • liàng
  • jiě
  • shuō
  • zhe
  • měi
  • guān
  • jiàn
  • zhòu
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  • zài
  • biān
  • 高音量解说着每一个关键步骤,栎栎则在一边
  • kàn
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  • biān
  • xué
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  • huì
  • ér
  • biàn
  • chéng
  • gōng
  • le
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  • gèng
  • jiā
  • dài
  • jìn
  • 看着一边学,不一会儿便成功了,他更加带劲
  • wéi
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  • le
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  • jiāo
  • shī
  • de
  • yǒu
  • xiào
  • guān
  • chá
  • 地去为其他“顾客”服务了,教师的有效观察
  • shì
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  • jiè
  • ràng
  • hái
  • yàn
  • chéng
  • gōng
  • de
  • kuài
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  • cóng
  • ér
  • shǐ
  • yóu
  • 和适时介入让孩子体验成功的快乐,从而使游
  • kāi
  • zhǎn
  •  
  • 戏继续开展。
  • sān
  • guān
  • chá
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  • yóu
  • hòu
  • de
  • guān
  • chá
  •  
  • 三观察:游戏后的观察。
  • yóu
  • hòu
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  • men
  • yào
  • guān
  • chá
  • yòu
  • ér
  • de
  • yóu
  • qíng
  • yóu
  • 游戏后,我们需要观察幼儿的游戏热情与游
  • cái
  • liào
  • de
  • gēn
  • jìn
  •  
  • 戏材料的跟进。
  • shì
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  • chá
  • yòu
  • ér
  • duì
  • yóu
  • qíng
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  • bìng
  • qiě
  • gāo
  • yòu
  • ér
  • cān
  • 一是观察幼儿对游戏热情,并且提高幼儿参
  • yóu
  • de
  • xìn
  • xīn
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  • zài
  • yóu
  • de
  • fèn
  • xiǎng
  • huán
  • jiē
  • jiǎng
  • píng
  • 与游戏的自信心。在游戏的分享环节即与讲评
  • zhōng
  •  
  • men
  • huì
  • guān
  • chá
  • dào
  • hái
  • duì
  • dāng
  • qián
  • yóu
  • suǒ
  • bǎo
  • chí
  • de
  • xìng
  • 中,我们会观察到孩子对当前游戏所保持的兴
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  • 趣和热情,同时也能发现当前游戏中所存在的
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  • 问题和需要调整的方向。如:在分享环节中,
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  • 当大多数的孩子分享着热门的游戏主题内容中
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  • 的趣事和麻烦后,同样需要留下时间在老师的
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  • 引导下关注那个在“洗车店”中长时间只担任
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  • 一个洗车员,不离开自己的岗位,并努力尝试
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  • 吸引更多顾客的那个孩子,在教师的引导下,
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  • 全体幼儿都肯定这个孩子在游戏中的“坚守岗
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  • 位”的行为,使大家都关注和赏识该孩子,从
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  • 而激励该孩子参与游戏的自信心。通过游戏后
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  • 的观察我们可以了解到孩子们对于各个主题开
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  • 展的大致情况,受欢迎程度,游戏情景的发展
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  • 程度以及游戏规则的制定情况,同时亦可更有
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  • 效地将个别经验进

      个案观察分析 - 预览:

    • 个案观察分析观察地点:活动室观察对象:飞飞时间记录:我班男孩较顽皮好动,对比中班上学期,更加活跃了。经常在班级里跑来跑去,或者学一些动画片里德角色互相打闹。飞飞就是这些孩子里较为典型的一个,他喜欢和...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/58250.htm - 2017-02-07

      自主游戏区观察分析 - 预览:

    • 自主游戏区观察分析观察对象:俊俊幼儿年龄:6岁环  境自主性游戏:农家乐观察目的能有目的的参与游戏,遵守游戏规则观察目标通过在游戏中相互学习、交流等活动,提高交往能力观察记录自主性游戏活动...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/57055.htm - 2017-01-05

      区域游戏观察分析 - 预览:

    • 区域游戏观察分析观察对象:晨晨 幼儿年龄:6岁环  境:阅读区观察目的能和同伴共同阅读,并交流自己所看到的观察目标通过在游戏中相互交流等活动,提高语言表达能力观察记录区域游戏活动开始了,晨...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/57053.htm - 2017-01-05

      幼儿观察分析 - 预览:

    • 幼儿观察分析观察对象:晔晔幼儿年龄:6环境:户外大操场观察目的能自由玩耍,不捣乱,合作玩耍观察目标关注幼儿能够准守规则进行玩耍观察记录在做完午间操后带孩子们一起去大操场自由活动。很多幼儿在活动中都能...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/57051.htm - 2017-01-05

      案例分析: 游戏《顶毽子》 - 预览:

    • 案例分析: 游戏《顶毽子》班级里的张老师带领幼儿在操场进行户外活动,在热身运动完后,让幼儿头顶着毽子,在不让毽子掉落的同时,沿着直线向前走。鹏鹏 小朋友在向前走了几步后,毽子就掉了下来,经过几次尝试...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/58072.htm - 2017-01-23

      搭建游戏案例观察 - 预览:

    • 搭建游戏案例观察一、案例描述我将搭建游戏搬到了凉台上,给孩子们一个宽敞、自由的空间。活动还没开始,一副大“领导”摸样的轩轩小朋友就开始分配任务了“我们一起来搭个古荡新村吧,怎么样?”,“好啊好啊,那...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/57938.htm - 2017-01-21

      案例分析: 游戏《顶毽子》 - 预览:

    • 案例分析: 游戏《顶毽子》班级里的张老师带领幼儿在操场进行户外活动,在热身运动完后,让幼儿头顶着毽子,在不让毽子掉落的同时,沿着直线向前走。鹏鹏小朋友在向前走了几步后,毽子就掉了下来,经过几次尝试,...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/58918.htm - 2017-02-17

      幼儿园大班智力游戏5则 - 预览:

    • 幼儿园大班智力游戏5则游戏1:小侦探——发展注意力、观察力与记忆力。方法:全体幼儿自由地站立在场地上或坐在椅子上,选出一名幼儿扮演侦探,观察大家的服饰后,暂时离开集体。然后让一名幼儿脱下外衣随意的给...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/60361.htm - 2017-03-16

      案例分析:寡言的浩浩 - 预览:

    • 案例分析:寡言的浩浩事件描述:    浩浩,5岁,入园至今很少与教师交谈,早上来园,放学离园也从不和老师再见,对老师活动中的提问从不感兴趣,在教师讲解的时候也不听,喜欢趴在桌子上...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/54543.htm - 2016-11-10

      案例分析:小班幼儿整理玩具 - 预览:

    • 一、案例背景:“宝贝们!收玩具,”的话音刚落,孩子们开始忙碌起来,搭建游戏的几个小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在篮子里。然后搬椅子都走了,我看到玩具篮子还放在桌子上就问:“这一组的小朋友为什么不收玩...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/54841.htm - 2016-11-17

      案例分析:面对孩子的谎言 - 预览:

    • 案例分析:面对孩子的谎言 案例背景:晨晨是一个聪明活泼的小男孩,爱学习,思维敏捷,他是老师的好棒手,也是小朋友眼中的“小明星”。但是在活动中晨晨总会制造一些小麻烦,如自由活动时,晨晨把小朋...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/49701.htm - 2016-11-09

      案例分析:小纸盒变小老鼠 - 预览:

    • 案例分析:小纸盒变小老鼠  今天,我在动物宝宝的区域里又增添了纸盒做的小老鼠,没想到小佳佳走进教室看着纸盒好奇地说:“这是小老鼠”随后又看着“小老鼠”一直没有离开,我看着就说:“佳佳怎么知道是小老鼠...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/54693.htm - 2016-11-15

      案例分析:老师,我要小便 - 预览:

    • 案例分析:老师,我要小便事件描述:早上来园事件,班中小朋友估计来了一小半,突然“哇……”的哭声出现在门口,原来是**小朋友来了。这几天,**来幼儿园总是要哭,不肯上学。既然已经到了教室,**也就没办...
    • 地址 - rj.5ykj.com/html/54629.htm - 2016-11-11