浅谈中班幼儿角色游戏中教师的语言指导

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  • 浅谈中班幼儿角色游戏中教师的语言指导
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  • 中班幼儿在角色游戏中的自主性、创造性较
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  • 强,参与游戏的积极性较高,但受自身经验和
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  • 能力的限制,在游戏过程中往往会遇到一些障
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  • 碍,此时,教师恰当的语言指导能够提高幼儿
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  • 游戏的品质、促进师幼关系的融洽、推动幼儿
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  • 认知与社会能力的发展。因此,如何在角色游
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  • 戏中对幼儿进行语言指导极为重要。
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  • 在中班幼儿的角色游戏中,教师指导的主要
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  • 方式是语言指导,不同的语言指导方式对于不
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  • 同的游戏情境和不同的幼儿,其指导效果是不
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  • 同的。伍德研究发现,如果教师指导语言运用
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  • 不当,会打断幼儿的游戏;如果教师能有技巧
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  • 地询问相关问题,与幼儿进行对话,则可使语
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  • 言指导达到最佳效果。因此,教师能否恰当地
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  • 运用语言,对幼儿角色游戏进行指导,直接决
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  • 定了幼儿的游戏主题能否顺利发展,也决定了
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  • 教师的介入是激发了幼儿游戏的兴趣,还是挫
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  • 伤了幼儿游戏的积极性。教师在游戏中的语言
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  • 指导是否合理,关系到幼儿自身积极主动性、
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  • 创造力、社会交往能力等多种能力的发展。教
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  • 师在幼儿游戏时运用不同类型的语言,既能提
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  • 高指导游戏的效果,又能保证幼儿在游戏中的
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  • 自主性得以发挥,还能促进幼儿在游戏中学习
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  • 能力的提高。因此,教师应有技巧地问一些相
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  • 关的问题,使教师与孩子的对话达到最佳效果
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  • 。那么,如何有效地运用语言来达到教师预期
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  • 的目的,让幼儿的游戏更好地进行呢?
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  • 一、多用鼓励式语言,调动幼儿游戏的主动
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  • 性和积极性。
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  • 鼓励式语言通常是以老师鼓励的语言形式出
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  • 现,目的是促进幼儿良好行为习惯以及规则意
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  • 识的形成。对于幼儿在游戏中的某些不良行为
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  • 习惯以及违规行为,我们在指导时不一定直接
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  • 指出来,可以多多采用一种鼓励式的正面语言
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  • ,把希望幼儿出现的行为要求提出来,让他们
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  • 知道该怎么做。如:有一阶段我们在观察中发
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  • 现,游戏时幼儿的行为不尽如人意:游戏结束
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  • 后不会将玩具放回原处、掉在地上的玩具只当
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  • zhēng
  • 没看见、游戏时遇到困难了或者与同伴发生争
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  • bàn
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  • 执后,不会自己想办法解决,只会找老师求助
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  • 或告状……一次,游戏才开始不久,就有小朋
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  • zhuàng
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  • men
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  • mǎi
  • le
  • hǎo
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  • 友来告状了:“老师,他们又买了好多东西送
  • dào
  • men
  • jiā
  • lái
  • le
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  • nòng
  • men
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  • luàn
  • zāo
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  • 到我们家来了,弄得我们家里乱七八糟的。”
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  • 循声望去,只见娃娃家地上、桌上、床上都堆
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  • shēn
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  • qíng
  • jǐng
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  • lái
  • dào
  • 满了东西,简直无处容身。见此情景,我来到
  • jiā
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  • xiào
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  • men
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  • lǎo
  • shī
  • zhī
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  • men
  • jiā
  • 娃娃家微笑着鼓励孩子们:“老师知道你们家
  • de
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  • hěn
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  • děng
  • huì
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  • men
  • jiā
  • zuò
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  • xiàng
  • 的人都很能干的,等会儿我来你们家做客,相
  • xìn
  • men
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  • huì
  • jiā
  • zhěng
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  • gàn
  • jìng
  • jìng
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  • guǒ
  • 信你们一定会把家里整理得干干净净的!”果
  • rán
  •  
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  • méi
  • děng
  • mài
  • chū
  • jiā
  •  
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  • 不其然,还没等我迈出娃娃家,孩子们就动手
  • zhěng
  • le
  • lái
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  • huì
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  •  
  • jiā
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  • biàn
  • gàn
  • 整理了起来。不一会儿功夫,娃娃家就变得干
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  • zhěng
  • jié
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  •  
  • 净又整洁了。
  • jiàn
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  • men
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  • zhǐ
  • dǎo
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  • yóu
  • shí
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  • guǒ
  • duō
  • cǎi
  • yòng
  • 可见,我们在指导幼儿游戏时,如果多采用
  • shì
  • de
  • zhèng
  • miàn
  • zhǐ
  • dǎo
  •  
  • bāng
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • míng
  • què
  • gāi
  • zuò
  • shí
  • me
  • 鼓励式的正面指导语,帮助幼儿明确该做什么
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  • zěn
  • me
  • zuò
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  • néng
  • chōng
  • fèn
  • diào
  • dòng
  • yòu
  • ér
  • yóu
  • de
  • zhǔ
  • dòng
  • xìng
  • 、怎么做,能充分调动幼儿游戏的主动性和积
  • xìng
  •  
  • qián
  • huà
  • yǐng
  • xiǎng
  • hái
  • de
  • yóu
  • háng
  • wéi
  •  
  • 极性,潜移默化地影响孩子的游戏行为。
  • èr
  •  
  • shì
  • yòng
  • wèn
  • shì
  • yán
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  • yòu
  • ér
  • de
  • yóu
  • wéi
  • 二、适用提问式语言,启发幼儿的游戏思维
  •  
  • wèn
  • shì
  • yán
  • yòu
  • ér
  • de
  • yóu
  • wéi
  •  
  • cǎi
  • yòng
  • 提问式语言可以启发幼儿的游戏思维。采用
  • zhè
  • zhǒng
  • fāng
  • shì
  • de
  • zhǔ
  • yào
  • de
  • de
  • shì
  • wéi
  • le
  • bāng
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • yóu
  • 这种方式的主要的目的是为了帮助幼儿把游戏
  • jìn
  • háng
  • xià
  •  
  • shí
  • fǎn
  • kuì
  • yòu
  • ér
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  • yóu
  • háng
  • wéi
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  • yòu
  • 进行下去,及时反馈幼儿的游戏行为,启发幼
  • ér
  • de
  • wéi
  •  
  • guǒ
  • men
  • zài
  • zhǐ
  • dǎo
  • yòu
  • ér
  • yóu
  • shí
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  • néng
  • shì
  • 儿的思维。如果我们在指导幼儿游戏时,能适
  • shí
  •  
  • shì
  • dāng
  • yùn
  • yòng
  • wèn
  • shì
  • yán
  •  
  • jiāng
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  • yòu
  • ér
  • de
  • wéi
  • 时、适当地运用提问式语言,将对幼儿的思维
  • zhǎn
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  • yóu
  • jìn
  • zhǎn
  • dào
  • jiào
  • hǎo
  • de
  • tuī
  • dòng
  • zuò
  • yòng
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  • yóu
  • zhōng
  • 发展、游戏进展起到较好的推动作用。游戏中
  •  
  • duì
  • yào
  • yòu
  • ér
  • kǎo
  • huò
  • cháng
  • shì
  • huí
  • de
  • ,对于不需要幼儿思考或努力尝试即可回答的
  • wèn
  •  
  • men
  • yīng
  • jìn
  • liàng
  • shǎo
  • chū
  • xiàn
  •  
  •  
  • zhè
  • shì
  • shí
  • me
  • ya
  •  
  • 问题,我们应尽量少出现,如“这是什么呀?
  • zài
  • gàn
  • shí
  • me
  • ya
  •  
  •  
  • děng
  •  
  • lǎo
  • shī
  • yīng
  • gēn
  • yòu
  • ér
  • yóu
  • kāi
  • 你在干什么呀?”等,老师应根据幼儿游戏开
  • zhǎn
  • de
  • qíng
  • jiē
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  • dāng
  • yòu
  • ér
  • yào
  • bāng
  • zhù
  • huò
  • yǒu
  • zhǐ
  • dǎo
  • de
  • yào
  • shí
  • 展的情节,当幼儿需要帮助或有指导的必要时
  •  
  • yǒu
  • de
  • chū
  • wèn
  •  
  •  
  •  
  • pǎo
  • lái
  • pǎo
  • shì
  • zài
  • ,有目的地提出问题,如:“你跑来跑去是在
  • gàn
  • shí
  • me
  • ya
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  •  
  • yòng
  • le
  • jiě
  • yóu
  • de
  • qíng
  • jiē
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  •  
  • diǎn
  • 干什么呀?(用于了解游戏的情节)”;“点
  • xīn
  • diàn
  • chú
  • le
  • chú
  • shī
  • yuán
  • wài
  •  
  • hái
  • yǒu
  • shuí
  • ne
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  •  
  • 心店里除了厨师和服务员以外,还有谁呢?(
  • dāng
  • yòu
  • ér
  • shēng
  • zhēng
  • qiǎng
  • yóu
  • jiǎo
  • de
  • shí
  • hòu
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  • guǒ
  • 当幼儿发生争抢游戏角色的时候)”;“如果
  • xiǎng
  • yào
  • de
  • wán
  • méi
  • yǒu
  • le
  •  
  • zěn
  • me
  • bàn
  • ne
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  • yòu
  • ér
  • 你想要的玩具没有了,怎么办呢?(启发幼儿
  • xué
  • huì
  • yòng
  • dài
  • cái
  • liào
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  • chú
  • le
  • shāo
  • fàn
  • hái
  • 学会用替代材料)”;“妈妈除了烧饭还可以
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  • me
  • shì
  • qíng
  • ne
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  • jǐng
  • chá
  • de
  • gōng
  • zuò
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  • shì
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  • zhuā
  • 做什么事情呢?”、“警察的工作是不是只抓
  • huài
  • rén
  • ya
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  • yòng
  • bāng
  • zhù
  • yòu
  • ér
  • duì
  • jǐng
  • chá
  • zhí
  • 坏人呀?(用于帮助幼儿对妈妈以及警察职业
  • de
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  • jiě
  • guān
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  • ,
  • dào
  • fēng
  • yóu
  • qíng
  • jiē
  • de
  • xiào
  • 的进一步的了解和关注,达到丰富游戏情节的效
  • guǒ
  • )
  •  
  • děng
  •  
  • )”等
  • zhōng
  • bān
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  • 中班幼儿在游戏中会反映出自己原有的经验
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  • ,老师的问题可以帮助他们拓展思维的空间,
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  • 从不同的角度去获取经验,使生活中零散的经
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  • 验得以整合。在幼儿游戏过程中,当老师发现
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  • 幼儿需要帮助时,不要一厢情愿地进行直接指
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  • 导,可以问问幼儿是否有困难,是否需要老师
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  • 的帮助,如:“你有什么需要帮助吗?”“要
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  • 不要我来帮助你?”等。老师在游戏中应适当
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  • 运用提问来帮助幼儿主动提取已有的经验,用
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  • 于新的、或不同的情景中,要注意根据幼儿游
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  • 戏的情节发展需要,根据游戏中存在的主要问
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  • 题,提出有针对性的问题,把幼儿面临的问题
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  • 、需要解决的问题摆在幼儿面前,让他们以自
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      角色游戏中的教师指导策略 - 预览:

    • 角色游戏中的教师指导策略角色游戏是丰富多变的一种活动,幼儿在游戏中能找到自己喜爱的角色扮演,积极地参与游戏中,但是要怎样提高孩子的游戏水平,光靠孩子自己的游戏是达不到更高地水平的,那么老师的指导是尤...
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    • 语言文字工作是幼儿园教学工作的重要组成部分,为了继续认真落实语言文字工作,提高师幼的语言文字素质,促进教学质量的提高,特对2016年春语言文字工作做如下安排:一、指导思想:继续认真贯彻《中华人民共和...
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