科研论文:浅谈绘本教学

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  • 科研论文:浅谈绘本教学
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  •    绘本就是以图文并茂的形式,
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  • 反映儿童生活为主的儿童图书。绘本教学活动
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  • 是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教
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  • 材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程
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  • ,使师生共同进步的活动。绘本教学包含在早
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  • 期阅读当中,早期阅读包含在语言教学中,更
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  • 确切地说,绘本教学属于幼儿园语言教学中的
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  • 文学作品教学类。总之,绘本教学它本质意义
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  • 上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。
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  • 关键就在于它的自身特点是图文并茂,情节发
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  • 展有序的书本式的表达。所以,我们要给予儿
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  • 童自主阅读的机会,把儿童为主的学习融合在
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  • 绘本教学之中。
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  •     近几年,幼儿园语言教学掀
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  • 起了绘本热潮,但是我们发现现在更多的绘本
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  • 教学,往往局限在老师讲述、提问,幼儿安静
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  • 倾听、回答的一个过程,整个教学活动中,孩
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  • 子是一个旁观者,他们对故事中角色的体会不
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  • 够深入,因此对活动的投入程度也不高,绘本
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  • 教学的效果也就不尽如人意。
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  •     如何让幼儿更好地投入绘本
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  • 教学,领悟绘本的美妙所在?我通过两年多在
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  • 幼儿教学中的尝试有了自己的感悟。
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  • 一、角色扮演在绘本教学中的作用
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  •   1、帮助幼儿更好地了解故事情节。
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  •   为了让幼儿更好的了解故事情节,充分
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  • 感受爱,传递爱,我在活动中设置了角色表演
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  • 。通过让幼儿感受绘本,了解每个角色的作用
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  • ,同时请他们自主选择扮演故事中的任一角色
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  • yǎn
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  • dào
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  • bìng
  • ,使幼儿的表演欲望得到了充分的满足,并极
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  • 大的发挥了幼儿的主题参与性。从而更有利于
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  • 孩子加深对绘本的理解和感受。
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  •   2、帮助幼儿更深入地感受故事的氛围。
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  • 很多时候欣赏绘本并不是一定要让孩子学会什
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  • 么,而是期望通过绘本欣赏,让幼儿体会绘本
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  • 本身所要传递的一种情感。
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  •   3、帮助幼儿创设学习语言的真实情境。
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  • 传统的语言表达,比较多的是跟着老师一起说
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  • 说,或者在老师的要求下模仿、练习,虽然孩
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  • xìng
  • 子最终也能学会,但是幼儿学习的主体参与性
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  • gòu
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  • ér
  • 相对是欠缺的。而通过角色扮演能够为幼儿提
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  • 供一个更真实的语言表达的情境,幼儿可以看
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  • 到具体的故事场景,听到其他角色的说话,还
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  • 可以自己操作道具,叙述人物语言,体会人物
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  • 的情感心理。幼儿走进绘本,成为绘本中的角
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  • 色,无论是语气、表情上,还是表述的能力,
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  • 都更加自然而生动。
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  •   因此在这个语言活动中,我设计在幼儿
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  • 初步感知故事的基础上,老师帮给幼儿提供角
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  • 色扮演的道具,幼儿自由选择所要扮演的角色
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  • qíng
  • ,既而根据角色特点,学说对话。根据具体情
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  • jiè
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  • rén
  • mǎn
  • de
  • 节,组织语言进行自我介绍,收到令人满意的
  • xiào
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  • biǎo
  • yǎn
  • xiǎo
  • nèi
  • 效果。通过扮演各种角色,同一个表演小组内
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  • yǒu
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  • ér
  • liàn
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  • wán
  • ,没有重复。幼儿一次次练习,玩得不亦乐乎
  •  
  • cóng
  • ér
  • liáng
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  • de
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  • xué
  • xiào
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  • 。从而取得良好的教学效果。
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  • miào
  • shǐ
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  • 二、巧妙使用辅助工具
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  • 1、多媒体的辅助
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  • zài
  •   在绘本教学中引入多媒体技术,在现在
  • de
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  • xué
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  • dòng
  • zhōng
  • jīng
  • wéi
  • le
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  • ér
  • zài
  • yùn
  • yòng
  • dào
  • 的教学活动中已经不足为奇了。然而在运用到
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  • bàn
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  • de
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  • jiāo
  • xué
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  • guǒ
  • xiǎng
  • ràng
  • hái
  • gèng
  • tóu
  • 角色扮演的绘本教学中,如果想让孩子更投入
  • de
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  • jiǎo
  • bàn
  • yǎn
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  • me
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  • duō
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  • zhì
  • zuò
  • xiàng
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  • de
  • 的参与角色扮演,那么对多媒体的制作相应的
  • yǒu
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  • gāo
  • de
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  •  
  • 有更高的要求。
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  • :
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  • zhǔ
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  •  (1)音乐:在我设计的绘本主题活动中,
  • yǒu
  • shí
  • yīn
  • de
  • fèn
  • liàng
  • hěn
  • zhòng
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  • dàn
  • shì
  • méi
  • yǒu
  • chù
  • yīn
  • shì
  • xiàng
  • 有时音乐的分量很重,但是没有一处音乐是相
  • tóng
  • de
  •  
  • yīn
  • huì
  • běn
  • hái
  • jīng
  • róng
  • wéi
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  • huì
  • běn
  • 同的,音乐和绘本和孩子已经融为一体,绘本
  • qíng
  • jiē
  • zhǎn
  • dào
  •  
  • yīn
  • diàn
  • dào
  •  
  • hái
  • de
  • qíng
  • 情节发展到哪里,音乐铺垫到哪里,孩子的情
  • dào
  •  
  • 绪也达到哪里。
  •  
  •  
  • 2
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  • dòng
  • huà
  • xiào
  • guǒ
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  • tōng
  • guò
  • qiǎo
  • miào
  • de
  • dòng
  • huà
  • xiào
  • guǒ
  • chù
  •  (2)动画效果:通过巧妙的动画效果处理
  •  
  • shǐ
  • yuán
  • běn
  • jìng
  • tài
  • de
  • huì
  • běn
  • biàn
  • dòng
  • tài
  •  
  • gèng
  • zhí
  • guān
  • ,使原本静态的绘本变得动态和立体,更直观
  • zhǎn
  • shì
  • le
  • huì
  • běn
  • suǒ
  • yào
  • chuán
  • de
  • nèi
  • róng
  •  
  • 地展示了绘本所要传达的内容。
  • sān
  •  
  • huì
  • běn
  • jiāo
  • xué
  • zhōng
  • de
  • wèn
  • fāng
  • shì
  • 三、绘本教学中的提问方式
  •    
  • táo
  • háng
  • zhī
  • shuō
  • hǎo
  •  
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  • míng
  • qiān
  • qiān
  •     陶行知说得好:“发明千千
  • wèn
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  • diǎn
  • zài
  • wèn
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  •  
  • me
  •  
  • zài
  • huì
  • běn
  • yuè
  • zhōng
  • 问,起点在一问。”那么,如何在绘本阅读中
  • yòu
  • ér
  • tàn
  • jiū
  • de
  • wàng
  • ne
  •  
  • 激发幼儿探究的欲望呢?
  •    
  • cóng
  • jiē
  • chù
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  • huì
  • běn
  • jiāo
  • xué
  •  
  • lái
  •     自从接触“绘本教学”以来
  •  
  • xiàn
  • hái
  • de
  • guān
  • chá
  •  
  • yán
  • biǎo
  •  
  • kàn
  • jiǎng
  • shù
  • děng
  • ,我发现孩子的观察、语言表达、看图讲述等
  • néng
  • dōu
  • yǒu
  • le
  • jiào
  • quán
  • miàn
  • de
  • zhǎn
  •  
  • zhuān
  • jiā
  • gào
  • men
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  • yòu
  • 能力都有了较全面的发展。专家告诉我们:幼
  • ér
  • de
  • wéi
  • wǎng
  • wǎng
  • shì
  • cóng
  • wèn
  • kāi
  • shǐ
  • de
  •  
  • qiǎo
  • shè
  • wèn
  • 儿的思维往往是从问题开始的,巧设提问可以
  • yòu
  • ér
  • de
  • xìng
  •  
  • diào
  • dòng
  • yòu
  • ér
  • de
  • xìng
  •  
  • men
  • 激发幼儿的兴趣,调动幼儿的积极性,把他们
  • cóng
  • mǒu
  • zhǒng
  • zhì
  • zhuàng
  • tài
  • zhōng
  • fèn
  • lái
  •  
  • men
  • xiǎng
  • shuō
  • de
  • 从某种抑制状态中激奋起来,激发他们想说的
  • wàng
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  • rán
  • ér
  • qián
  • yòu
  • ér
  • yuán
  • yuè
  • jiāo
  • xué
  • huó
  • dòng
  • zhōng
  • wèn
  • de
  • 欲望。然而目前幼儿园阅读教学活动中提问的
  • zuò
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  • 作用远远发挥不够,影响着幼儿学习兴趣和幼
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  • 儿回答问题的积极性。提问越多,越能够启发
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  • 幼儿,不提问或少提问就是灌输,就是填鸭式
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  • 教学。因此,阅读教学活动中谈话的大部分时
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  • 间是用在提出问题和回答问题或对问答的反应
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  • 上。其实,教师提问过多,容易使自己的主导
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  • 地位发生由主导变为主体,同时如果此种状况
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  • 长期下去,幼儿对教师会产生依赖,幼儿不愿
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  • 意也无须动脑筋,最终会导致幼儿的问题意识
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  • 的丧失。阅读教学活动中教师提问的目的是为
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  • 了促使幼儿积极思考,但作为教师其自身也应
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  • 该思考这样的问题,自己提出的问题是否

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