如何启迪低年级学生的创新意识-《除法的认识反思九》作文_读书人

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  • 如何启迪低年级学生的创新意识
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  • sp; ----《除法的认识教学反思九》
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  • 学习了2011年版新课标,我感到培养学生的
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  • 创新能力,是教育工作的重中之重,要培养学
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  • 生的创新能力,首要任务就是要让孩子学会独
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  • 立的思考,有自己的独到的见解,敢于质疑,
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  • 于是我在课堂上有意识的从以下几方面进行训
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  • 练。
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  • 一、     鼓励学生多
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  • 问“为什么?”
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  •       一位美国
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  • 教授说:“没有提问,就没有回答。一个好的
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  • 提问比一个好的回答更有价值。”因此,在低
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  • 年级教学中,去问。无论对与错,只要学生敢
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  • 想、敢问、敢说,就应该肯定学生的能力,给
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  • 与鼓励,而不能以教师成人式的惯性思维去禁
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  • 锢学生的好奇心、创造性。
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  •    例如:我在教学这样一道题时
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  • :把15条金鱼平均放在3个浴缸里,每个鱼缸
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  • 里放几条? 根据教材要求,理解题目内容。可
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  • 是,学生甲说:“我一看就知道每份是5条。
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  • 是否可以一份一份得分,这样既快又方便。”
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  • 学生以反驳说:“如果要分的总数大了,我们
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  • 仍采用了一个一个分的方法。”面对学生甲的
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  • 陈述,可以看到它不但理解了除法的意义,而
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  • 且学得还很灵活。学生这种敢想、敢说,勤于
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  • 独立思考,大胆质疑,释疑的学习态度,不正
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  • 是创新意识的体现吗?因此,在教学中,创设
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  • 一定的思维空间,鼓励学生对课本、对学生的
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  • 发言、对教师的体温、对自己的操作大胆质疑
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  • 、释疑使学生的创造思维在实际问题的解决中
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  • 得到了培养。
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  • 二、      
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  • ; 鼓励学生勇于探索
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  • zhuó
  • yuè
  • 创新意识是一种科学的意识,一种追求卓越
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  • 的意识,是一种发现问题积极探索的心理趋向
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  • shén
  • 。要从小培养学生的这种执着追求、探索精神
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  • qiú
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  • ,点燃探求知识的火花,并使之养成习惯。
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  • 例如:我在教学除法除法初步认识的铺垫课
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  • 时,出示由6个苹果,分给3个小朋友,该怎样
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  • 分?同学们有的动手摆,有的小组讨论共得出
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  • 11种分法:(1)‖‖‖(一个一个分)(2
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  • p; 2我接着问:“你们认为哪种方法最好?”
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  • 有的说,第一种分法好,有的说,第二种分法
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  • 好。我又问:“为什么好?”学生说:“第一
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  • 种、第二种分法每人都分得2个,公平合理。
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  •    (此时进行对人要公平的政治
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  • 思想教育)。通过分析观察、归纳,概括出&n
  • bsp; 
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  • bsp;  了除法的内在含义——平均分,
  • měi
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  • zhe
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  • 即每份分得同样多。我接着说:“第一种、第
  • èr
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  • cáng
  • zhe
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  • 二种分法都隐藏着什么秘密呢?请同学们课下
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  • 继续探讨。”这样同学们的创新意识、探索精
  • shén
  • dōu
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  • 神都得以延续与发展。
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  •    总之,创新的灵感在自娱生活
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  • duō
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  • xué
  • ,来自于多问、多想、多思考。在我们的教学
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  • fèn
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  • 中,教师只要充分利用足够的感性材料,深入
  • jué
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  • cái
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  • 挖掘教材,为学生提供必要的时间、空间,让
  • ān
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  • gěi
  • wèn
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  • chuàng
  • 他自己去安排;给他一个问题,让他自己去创
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  • 造;给他一个问题,让他自己找答案;给他一
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  • xiē
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  • qíng
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  • yóu
  • 个内容,让他自己去提问;给他一些事情,由
  • zuò
  • jué
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  • fàng
  • kāi
  • hái
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  • ràng
  • zhǎn
  • kāi
  • xiǎng
  • xiàng
  • de
  • chì
  • 他自己做决定。放开孩子,让他展开想象的翅
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  • 膀,定能创造出奇迹。
    • 蒙氏教育《除法板》教学反思 - 预览:

    • 在中班下学期的蒙氏教育活动中,我们按幼儿发展的年龄特点,安排了加法、乘法、减法、除法的学习。在最初进行加法板的学习时,孩子都能掌握并理解的很好,待接触了减法板后,孩子们在计算时,就出现了混淆的现象,...
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